多媒体在化学教学中的作用
◎ 李立波
当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，化学教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路。探索以多媒体为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
多媒体教学克服了传统教学的某些不足，体现了现代化教学手段的优越性。
1．优化教学过程，提高教学效率
多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂；在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。
2．扩大演示实验的效果
在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验，这些实验如果只靠教师在讲台上做，部分学生对实验中产生的现象仍看不清楚，利用投影仪或利用摄像探头实地摄影，然后再通过大屏幕电视，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。例如：在演示电解水时，将水（加入少量氢氧化钠）注入水电解器，通电。通过摄像头实摄实放，从屏幕上可看见正、负极上产生气泡，而且气体的体积比约为1:2.收集并检验。正极产生的的气体使带火星的木条复燃，那是氧气；负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色（点燃前要验纯），这是氢气。这实验如采用常规演示时，这些细微现象可见度低，是成功演示的一个难题，运用现代教学媒体后，这些细微现象被一一放大，所有的学生都看得一清二楚，从而达到用常规教学手段所达不到的效果，故也能提高教学质量。
3．模拟演示，突破实验难点
有些化学反应实验，由于受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助计算机进行模拟演示，就能取得良好的效果。
（1）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。如一氧化碳的可燃性、还原性和毒性。
（2）模拟生产过程。对一些生产过程，如自来水净化过程、石油的炼制等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
（3）模拟化学反应过程。模拟化学反应过程，使学生看到分子的 分解和原子的 重新组合的过程。例如，水在通电的条件下分解生成氢气和氧气。利用电教媒体，学生感受到分子的分解和原子的重新组合。更好地理解化学方应的实质是分子的分解和原子的重新组合。
4．再现实验，加大复习容量，提高复习效果
化学实验是中考复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
（作者单位：云南省永胜县松坪僳僳族乡九年一贯制学校）
