语文教学应加强学生创新思维的培养
四川省广安希贤学校 张雪琴
摘要：在小学语文教学中，我们应加强学生创新思维的培养。教学中，我们要创新教学策略，在提高教学有效性的同时，更好地培养学生创新思维。
关键词：小学语文 创新思维 培养 加强
随着社会和科技的快速发展，正日益显现出两个相互关联的基本特征:信息化和全球化。这样的时代赋予教育一个重要任务，就是要加强学生创新思维的培养，责任就落实到学校各个学科教学上。而小学语文又作为学校教育的奠基平台，有着培养学生理性思维的重要学科优势，更应加强学生创新思维的培养，又特别是在我们竞争越来越激励的当今时代。下面，我结合这几年语文教学，谈谈培养学生创新思维的有效做法。
一、引导学生在愉悦氛围中获得创新思维的培养
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”因此，我们要培养学生创新思维，必然把努力创设一种愉悦、民主、和谐的教学氛围，让学生在其中有心理自由感，这样才能让他们放飞思维，驰骋想象，发展思维能力。教学中，我们可通过讲故事、创设多媒体情境，课本剧表演、朗读比赛和激励评价等方式来实现氛围营造效果。
二、引导学生在自我领悟中获得创新思维的培养
指学生自读后明白了什么，懂得了什么，特别是怎么弄明白的。这一环节，我们鼓励学生自由联想，利用多媒体网络的优势，从软件上寻找答案，或者通过自己对生活的观察、体验、想象说出答案。如在教学《怀念母亲》一课时，“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到他的神情，我想起了自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”这一段中我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”有什么感受？许多同学都说出这是母亲对子女的牵挂，母亲爱子女。古今中外的母亲都是一样的。然而有一个学生就不同意，他说出了他的身世，3岁时，母亲由于生活所迫抛弃了他和他爸，以及原来温馨的家。引起大家对他的同情。另一位同学也爆料，他说在网上看到一个动画片，里面就写了母亲怎样对孩子的虐待。一时间，好像打开了话匣，同学们众说纷纭，引发着思考，激励着创新。
三、引导学生在情境诱问中获得创新思维的培养
情境是新课改教学中的重要激趣、诱思的手段，通过情境来诱发学生发问，思考，是我们培养学生创新思维的重要方法，叶圣陶先生说得好：“发明千千万，起点是一问。”因此，在小学语文课堂教学中，我们应创设问题情境，诱发学生主动质疑思考。然而语文教学的现状却不尽如人意，有的表面热闹的“满堂问”，有眼花缭乱的多媒体，有鸡零狗碎的解析，有轰轰烈烈的“花架子”。这些都是对新课标的曲解，陷入单一低效的阅读教学状态。新课标明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思考空间，提高阅读质量。”这段话对阅读教学提出了新的要求，同时也为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。显然，阅读教学的改革要达到这样的要求，关键在于创设一种富有探究性和创造性的问题情境。因此，在阅读教学中，教师的提问是否有效、是否能成功地诱导学生深入探究学习，就显得尤为重要了。作为一线教师，我们可运用多媒体创设问题情境，在情境呈现过程中追问，这样教学，在视听中就能激发学生主动思考。教学中，我们可创新设计，重组文字内容，让学生在这个追问引领下，通过对比找出相应句子，细读品读体味，在品读文章的过程中对文中内容和人物就有了全面而深刻的认识。多年实践证明，只要我们找好载体，不断锤炼课堂提问的艺术，才能发挥课堂提问应有的功效，为我们提高课堂教学有效性，培养学生创新思维起到积极作用。
四、引导学生在精讲实练中获得创新思维的培养
创新思维是基于实践而发展的思维品质。在语言实践中培养学生创新思维是符合“动作与思维关系”的因此，在语文教学过程中，我们应精讲实练，尽可能腾出空间，搭建平台，让学生在接触语文材料中实践。而在实际教学中，我们一些教师除了让学生练题之外，找不到还可以“练”什么。其实，语文学科的“练”，最为丰富，生活处处皆语文，到处都是实践平台。因此，不要像理科或者探究性很强的学科那样将“讲”与“练”剥离。有了这样的认识，我们的教学就多了几分自由，课堂就多了几分灵动。给学生充分的时间自学、积累、摘抄是练；让学生自由地阅读、安静地默读、有感情地朗读、有个性有表演的读也是练；习得一种手法，学用结合起来，开展语言表达或写作还是一种练；分解任务，小组合作，交流讨论更是一种练。一句话，只是突出发展学生“语”和“文”之素养的训练，都是课堂的核心价值，都能让学生在练习的实践上发展语文技能，发展创新思维。
总之，在小学语文教学中，我们应加强学生创新思维培养，发展创新实践能力。但同时，我们也要有打持久战的心理准备，这是持续时间长的教育培养过程，教学方法也并不是一成不变的创新。作为新课改的实践者，我们应始终贯穿三个原则;求异、求变、求活，让学生在变幻的教学平台上获得思维自由感，能安全飞翔，从而成为语文学习的好知者、乐知者。而上文提到的多媒体在教学中的运用，也只是一种辅助手段，或者说是一种平台，教学中我们应将其科学合理地整合于教学中，其目的是让语文学科在培养学生思维的优势上放大，作用更明显，更能让学生发展语文素养。
参考文献：
[1]柳雪晴，语文教学中运用多媒体手段培养学生的创新思维能力[J].教育研究，2018年。
[2]张小洪，小学语文教学应加强学生创新思维能力的培养[J].教育社会，2017年。
