在一日生活中促进幼儿口语发展
石家庄市藁城区通安幼儿园 路 芳
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期，是语言发展的一个非常重要和关键的时期，《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此在一日生活中，教师应注意幼儿语言的交流与运用，让孩子自由表达表现，促进幼儿语言表达能力。
一、为幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。
在语言教学中，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，是极其重要的。《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，在活动中我认真研读教材，发掘故事所隐含的教育价值，积极引导、鼓励幼儿自由地表现、大胆地想象表达自己的想法看法。
在绘本教学中，鼓励幼儿仔细观察图片，引导幼儿构思情节、猜想故事结局。毕竟孩子年龄小，于是及时帮助幼儿理清思路，组织好故事结构，如“图片上有谁？在什么地方？发生了什么事？他们说了什么?做了什么？后来是怎么解决的？”这样的问题便于幼儿理清顺序，较清楚、完整地讲述故事。通过及时地引导，幼儿会有条不紊地讲述故事，而且会讲出不同的故事结果。充分调动幼儿思维，同时也真正地培养幼儿的口语表达能力。
故事、儿歌、绕口令等文学作品的语言简练、生动而富于情感，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。因此在语言活动中，通过唱儿歌、排图讲述等手段极大地扩展幼儿思维，丰富幼儿的词汇，提高幼儿的口语表达能力。
二、让幼儿在区域活动中交流发展。
区域活动对于幼儿来说，是一种自由、自主的游戏活动，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，无拘无束地进行语言实践，自由地交流，，大胆地表达自己的想法。因此，在区域活动中培养幼儿的语言能力是一种有效的策略。因此，在图书角，我们定期投放不同类别的图书，让孩子们有新鲜感，能在里面找到一些没看过的新书。游戏材料和环境上也下了一番工夫。阅读区的地面铺上了软软的垫子，孩子们可以席地而坐，边看边讲，在墙面上，设置了幼儿喜欢的蓝天、白云，草地、小房子作为故事背景，孩子可以很随意地坐在那里拿取手偶进行表演，在轻松、愉悦的氛围当中，幼儿不知不觉得就锻炼了自己的口语表达能力，同时他们也越来越对阅读感兴趣，从而使幼儿从依赖逐渐的过渡到自主阅读；另一边则设有看图讲述、量词转盘等游戏。这样一来，孩子们可以尽情地来这里玩游戏了。为了深入开展游戏，我也经常深入幼儿的游戏，观察幼儿的活动，及时进行指导，补充活动材料。
三、充分利用日常生活各种环节，随机进行口语练习。
1、在晨间活动时注重日常谈话，加强个别指导，对平时不爱表达的的幼儿，把他们安置在自己的周围，多和他们说话，让它帮助其他幼儿拿取物品，向同伴问好。这样，这种性格的幼儿在感情上得到满足后，渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。此时教师要抓住时机，激发幼儿的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。
2、让幼儿的口语能力在交往中得到发展。平时孩子们爱玩《红绿灯》的游戏，于是我丰富了游戏的内容，在幼儿说到：“红灯停时”参加游戏的幼儿要摆出一个姿势，并且说出：你学的是谁？他在做什么？这样幼儿从自己身边熟悉的人和事出发，游戏中幼儿有的说，乐意说，有机会自由表达心声，他们乐在其中，教师对幼儿的口语表达进行观察，及时发现问题及时加以引导，幼儿的口语表达能力有了很大提高。
3、让幼儿在游戏中锻炼口语表达能力。户外游戏时间是幼儿最开心的时刻，我们有意识的组织一些童谣类的游戏，如《切西瓜》、《挑兵马》、《炒黄豆》等，这些游戏既为幼儿的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了幼儿口语表达的积极性。
4、善于捕捉教育契机。有一个阶段，孩子们对说广告词有着浓厚的兴趣，因此，利用班级小舞台做成“广告时间”，来满足幼儿交流学习的需要。于是我鼓励孩子们收集来的各种食品包装盒、车辆标志、广告海报等，引导幼儿模仿说电视里的广告，随着时间的推移，我鼓励幼儿奇思妙想，创编出与众不同的广告词，丰富了幼儿的词汇量，发展了口语表达能力，幼儿的表现力也逐渐提高。
5、在儿童学习和运用语言的过程中，也要鼓励家长积极配合。根据儿童的年龄特点，使用有效的教育方法和手段，激发幼儿学习语言的内在动力，并及时鼓励，积极引导，培养幼儿的口语表达能力。
如家长在家时，多与幼儿进行沟通、交流，选取幼儿喜爱的话题，这样幼儿想表达的欲望会更强烈；周末的时间多带幼儿到户外去走走，看看，不断丰富幼儿的生活经验，拓宽知识面，增长见识；为幼儿创造一些与他人交往的机会。如陪幼儿到同伴家做客，鼓励幼儿自己用语言去交往。幼儿自信心增强了，思维敏捷了，情感也丰富了，语言也得到了发展。
我们还定期组织一些活动，如儿歌朗诵会、讲故事比赛、小小播音员等，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。这些和幼儿的实际生活紧密联系起来，对幼儿语言能力的培养具有促进作用。
总之， 只要我们老师能用心的对待每一名幼儿，针对他们的不同差异实施合理的教育，幼儿的语言表达能力将会有很大程度的提高。
