初中化学教学点滴谈
◎ 李自丽
化学是一门以实验为基础的学科。它能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。但处在农村中学，由于办学条件差，教学设备少，如何让学生学好化学，同时培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
一、走近学生——促成高效课堂的前提
1.让学生喜欢上化学教师
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那么俗话说爱屋及乌，他也会喜欢上该科教师所教的学科，该学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。这就要求教师在教学的同时继续再学习，不断提高个人的科学素养。
2.让学生喜欢化学
化学是一门以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。例如，铁钉生锈，植物油能否隔绝空气，学生会对这些生活现象产生疑问，这些疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。教师可以引导学生思考，利用化学知识解惑，这样既能让学生掌握化学知识，也培养了学生学习化学的兴趣。
二、精选方法——促成高效课堂的根本
1.培养学生的化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体系，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。
2.开展学生的合作探究学习活动
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。首先，教师要熟悉教材，把教材内容转化成学生比较容易接收的知识，认真地做好教学演示实验，利用学生对实验现象的好奇心活跃课堂气氛，集中学生的注意力。通过实验调动学生化学实验的积极性和参与意识，通过活动参与的方式能激励学生积极思考的意识，增强化学实验思维能力，拓宽学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习。其次，注重学生的分组实验，多为学生创造动手参与的条件。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，化学实验教学中可以先让学生自己设计实验，再辅助提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。学生在动手中，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。?同时，学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。在培养学生动手能力的同时，也培养了=学生实事求是的科学态度和严肃认真的学风。
3.鼓励学生大胆想象
教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。
三、重视反思——促成高效课堂的关键
有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。
总之，化学课堂的有效教学在于学生技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
（作者单位：贵州省晴隆县花贡中学）
