例谈项目式教学在计算机应用基础课程教学中的应用
陕西省彬州市职业教育中心 张 莉
摘要：计算机应用基础课程具有较强的实践性，将教学内容融入生产任务，构建项目任务，开展理论与实践结合的项目化教学，能够提高学生的学习兴趣，让学生在“做中学、学中做”，使学习与生产实现无缝对接，增强教学的实效性，提升学生职业综合能力。本文以中职计算机应用基础课程为例，探讨了项目式教学法在计算机基础课程教学中的应用。
关键词：项目式教学 计算机应用基础 教学应用
计算机应用基础课程具有较强的实践性，将教学内容与生产任务相结合，构建项目任务，开展项目化教学，能够让学生在“做中学、学中做”，使学习与生产实现无缝对接，增强教学的实效性，提升学生职业综合能力。本文结合自己的教学实践经验，举例谈谈项目式教学法在计算机基础课程教学中的应用。
一、项目式教学的涵义
项目式教学的内涵是指将传统的课程教学内容与工作项目进行融合，将理论知识和实践技能融入到具体的生产项目之中，学生通过完成具体工作任务来完成学习内容并达到标准。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、以任务为导向”，“以岗位求为依据，以职业能力为目标”，“以教师为引导、以学生为主体”,强调学生自主学习和参与体验，注重理论与实践相结合，让学生在“做中学、学中做”。
二、项目式教学的重要作用
1、能够突出教学的实践性
计算机应用基础课程本身就具有较强的实践性，如果将教学内容与生产任务相结合，让学生在真实的工作任务中边做边学，既能让学生体验岗位生产过程，又能让在最短的时间内从中学习专业知识与技能，使学习与生产无缝对接，对于提高学生的职业综合能力有很大帮助作用。
2、能够激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动机。项目式教学由于基于工作任务，具有现实操作性，学生普遍愿意参与其中。同时，通过任务实施，学生能够看到自己的成果，并在成果展示与评价中得到同学及老师的肯定，自己容易产生自信。其三，由于学习过程中的任务多数与自己未来工作岗位密切联系，对自己未来职业岗位具有很强的指导性。困此，学习对于项目式教学普遍具有浓厚的兴趣，这对提高教学效果有很大作用。
三、项目式教学的流程
项目式教学的一般流程的“四步”流程在实际教学中，可以根据具体任务进行增加或减少。
1、信息收集
信息收集是指学生在课前通过各种途径获取与项目任务相关的知识和信息的阶段。实际教学中，教师可以根据教学任务，针对性地为学生提供任务书、图文视频等学习资源，教师也可以在课前与学生互动，对其进行学习指导，让学生能充分掌握本项目任务所需要知识。
2、制定方案
制定方案阶段的主要工作是通过分析项目或任务的具体工作内容和要达到的目标，设计完成该项目所需要的步骤、方法和成员分工，形成一个初步可行的工作执行方案。
计划或方案可以采用计划书、进度表、流程图等多种形式呈现，要求具有可行性和实操性，对完成任务具有指导性。
3、任务实施
任务实施，即学习小组各成员按照既定方案，一步一步地完成工作任务，并在任务实施过程中学习专业知识与技能。任务实施阶段除了要用到信息收集阶段学习生的已有知识、技能，还可能会碰到与该项目任务相关的新知识、新技能，因此，在任务实施阶段，教师要随时跟进，给予学生指导和帮助。
4、交流评价
交流评价是指组织学生进行成果展示，并开展小组自评互评及教师点评等活动，评价不但是对学生工作成果的展示与肯定，更是及时发现问题及时矫正的过程，学生在交流评价过程中可以畅所欲言，取人之长补己之短，完善工作过程，补齐知识与技能短板。交流展示过程中不乏有很多新的创意出现，这对学生创新能力的培养有很大促进作用，因此，教师要注意多引导学生、多鼓励学生，让学生更有激情地参与其中。
四、例谈项目式教学在计算机应用基础课程教学中的应用
这里以《计算机应用基础》课程中的图文混排一节为例，谈谈项目教学的实施。
图文混排是学生在学习了文字排版和图片插入技术之后的一节教学内容。该节教学
内容实践性和实用性都要很强。因此，根据教学内容和近期当地社会热点，教师组织学生讨论，共同确定一个大家都比较感兴趣的具体的工作项目：帮助体育中心制作一份CBA季前赛宣传海报。同时，提出项目的具体要求。
1、信息收集
指导学生在课前复习Word软件文字编辑技术要点和图片插入技术要领。教师可以根据学生实际情况为学生提供任务书、图文编辑与排版讲义、微课视频等学习资源，帮助学生掌握文字排版和图片插入技术要领。
2、制定方案
根据宣传海报内容及要求，组织学生制定本组工作方案，包括工作步骤、方法和成员分工，形成一个可行的工作指导方案。
3、任务实施
组织学生按照方案，运用Word软件进行文字编辑、图片插入、排版、配色，制作一份CBA季前赛宣传海报。任务实施阶教师要适时给予学生指导和帮助。
4、交流评价
组织学生按组进行成果展示——CBA季前赛宣传海报，并汇报学习体会，之后对各组作品及知识技能掌握情况给予及时评价和矫正。对评选出来的优秀作品，可以推荐给体育中心，争取在真实的宣传活动中予以采用，给予学生最大鼓励。
五、结束语
项目式教学能够让学生在真实的工作任务中，按照规范的流程完成工作，在工作过程中学习知识与技能。同时，能够在具体的成果中展示自己，在交流中取长补短。这对学生学习专业技能、提高职业综合能力、发展学生创新能力具有非常重要的促进作用，对提高教学质量也有很大作用。因此，建议广大教师能够多尝试这种教学方式，以共同成就学生成为未来职业岗位上的中坚力量。
参考文献：
[1]范卫伶,黄浪.技工院校计算机应用基础项目化教学初探.职业,2016(06).
[2]黄建民..项目教学“六步法”的设计与实施初探.新校园:学习, 2011 (6)
[3]刘清生.项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用.电子制作,2015(05).
