浅析构建小学语文高效课堂策略
四川省仪陇县立山镇小学校 何 蓉
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。要想实现这一理想，就需要语文教师遵循科学的教学理念，立足于学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，正确引导学生进行课堂活动，从而真正体现课堂教学的高效性。笔者结合多年的教学经验，就如何构建小学语文课堂谈几点自己的见解。
一、强调学生的主体地位，增强师生互动
新课改提出学生作为课堂的主体，教师应作为教学活动的组织者、引导者存在。在教学活动中促进师生之间的良好互动，是实现学生积极参与课堂活动的关键途径，可以将学生的主体地位更加凸显出来。同时，师生之间的互动应建立在平等的基础上，并以促进学生主动参与课堂为根本目标，只有学生自发、积极地参与到语文教学活动中，才能真正彰显学生的主体地位。再以《新型玻璃》这一课文为例，在课文教授之前教师通过小故事的引导基本实现了与学生的互动，在此互动的过程中也将问题提出，激发了学生探索的兴趣，那么在整个课堂活动中，教师仍需继续保持与学生之间的互动，确保学生真正参与到课堂活动中。在课堂上，教师可以拿出事先已经准备好的各种类型的玻璃样本，让学生能真实看到、触碰到，通过视觉、触觉来分析每块玻璃之间有哪些不同，再拿出钢化玻璃让学生摔或者砸，以此来解决为什么醉汉砸不碎玻璃的问题。这样一来，在课堂活动中，不仅可以营造趣味性的课堂氛围，而且引导学生参与到教学中，进一步提升了学生学习的积极性，促进课堂教学的顺利进行。
二、语文教师进行教学模式的创新
高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
三、培养自主意识，教会学习方法
教授知识不如教授掌握知识的方法。学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。因此，教师要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。
四、语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文
语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。语文和生活是不可分隔而轮的。以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，与生活脱离太远。这种从书本到书本的教学抑制了学生学习的热情。致使许多学生感觉学习语文成了一种负担。而在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的路子，应该是一种不错的教学原则。因为教材中的每一篇课文都来源于生活，语文教学联系实际生活，就是语文教学的返璞归真。在生活中学语文，学生更容易理解课文的内容。更容易受到某种启迪。从而能够使学生更加懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主人。
五、采用合作学习方法，让学生探讨和交流
合作学习是一种高效的教学手段和方法，主要是以问题为载体创设的一种教学情境或者是途径，是学生分析、处理问题的过程，对学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维进行培养和提高。在小学语文教学过程中运用合作学习这一教学方法和手段可以促进学生之间的沟通和交流，让学生在探讨中对教学内容有全面的理解，加深了学生对教学内容的印象，进而提高了教学质量，构建了高效的小学语文课堂。例如，教师在对《蜻蜓和蚂蚁》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用合作学习的方法实施教学。首先，教师要对文章的主要内容进行讲解，让学生对文章有大体的了解和掌握，之后，教师将学生分为人数相等的若干个小组，让学生讨论“本文主要讲述了蜻蜓与蚂蚁之间发生的一件什么事情？”给学生一定的时间让他们讨论，在讨论的过程中，教师可以随机参与到各小组的讨论当中，当学生思路偏离的时候，及时地给予指正和点拨，之后，由每个小组派出一个学生回答，最后由老师总结。这样的教学方法提高了学生的总结能力，让学生对文章的内容有更好的掌握，同时也提高了教学的有效性和质量。总而言之，小学语文高效课堂的构建是一个复杂的过程，教师要做的不仅仅是让课堂充满活力，同时，也要让课堂符合学生的兴趣和特点，让其成为学生可以自主和快乐学习的场所。教师可以运用多种教学方法和教学手段将课堂上的学习时间更多地交给学生，通过老师教学模式的创新和教学理念的转变达到提高教学效率和促进学生发展的目的。
高效课堂的构建一方面要注重课堂的引入和课堂教学中教学环节的安排；另一方面要注重学生与授课教师之间的协调性；此外，教学成果的展示也不能够太单一，要突出体现学生的自主性、积极性。
