提高初中语文阅读教学有效性的策略探究
四川省武胜县沿口初级中学 陈红林
摘要：有效的语文阅读教学，我们应引导学生积极阅读文本，拓宽阅读教学广度，运用电子白板施教，珍视学生阅读感受体验，才能让学生在语文阅读实践中获得良好的语文教育。
关键词：初中语文 阅读教学 有效性 提高
多年来，受应试教育的影响，语文教学，特别是阅读教学，都处于高耗低效怪圏中，学生既感受不到学习快乐，也无法从中获得成功体验，大多处于被动学习地位。尽管我们教师也作出过巨大努力，但效果仍然不明显。在全面提高教学有效性的今天，我们如何提高语文阅读教学有效性，就成为我们语文教育人必然要探索的实践课题。下面，我现结合初中语文教学，我浅谈提高阅读教学有效性的实践策略。
一、引导学生积极阅读文本，让学生在多读中走进
语文是读的学科，阅读教学如果没有读的实践，学生不仅不能走进文本，无法理解其内容，更不能获得情感熏陶和审美体验。难怪新课标如此强调读的重要性。因此，在初中语文教学中，我们必须引导学生多读。让学生在“熟读百遍”中，获得“其义自见”“下笔如有神”的良好效果。古人流传至今的训言，道出了“读”的重要性。这就要求语文教师积极引导学生从多方面去阅读。当然，在初中语文教学中，读的方式是很多的，有声的朗读只针对情感特别丰富的文章，大多数课文的教学都是鼓励学生默读或快速浏览。前段时间，在我县“三活课堂”教学大比武活动中，看到很多教师不注重学生读的训练，把课堂占据为己有，即使给了时间让学生读书，也是不停的“唠叨”，学生何能静心阅读？因此，对于我们初中语文教学，我们应多搭建平台，鼓励学生多读，在反复读中去思考，去领悟，这样的读书体验，是我们无论如何分析讲解都不能替代的。对于特别好的文章应精心把握，用心去体会。要求学生读能读出韵味，读出感情；读能理出头绪，读出精髓；读还能读出画面，“诗中有画，画中有诗”的韵味只有在悉心研读中，才能悟出，才能深刻体会。然后才能仔细地揣摩作者行文思路，甚至作者的语言风格等，做到熟读成诵，作为自己习作的典范，这样的范文脑中装得多了，作起来自然也就得心应手。如古人所说：“熟读三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。我们要有这样的意识，才能在实践去鼓励学生读书，才能让学生在与语文材料接触中获得更有价值的阅读收获。
二、拓宽阅读教学广度，培养学生自主阅读习惯
阅读教学广度，就是要加大中学生的阅读量，扩大阅读范围。传统语文教学，大多以“教教材”为己任，很少涉及到教材外的作品。而在新课改实践的今天，教材只是教学凭借而非全部，即“用教材教”。在这种理念指导下，我们不仅要以教材为中心，更要发挥教材的“例子”作用，让学生围绕其写作内容、方法、技巧、体裁去读更多的内容，即达到拓宽阅读教学广度的效果。现实中，我们现行学生时间很有限，一周几节语文课，只能将学生课余时间有效组织运用起来，尽可能地引导他们多读课外书籍，以扩大知识面，加大知识容量。文、史、哲、经；诗歌、童话、小说、戏剧、散文；高雅的、通俗的作品，都应尽量多读。知识面扩大了，写作水平才能提高，应用起来才能得心应手。如果是写作，那么对作文中所需要的证据、资料、事实、公理、定理等，就都可以从自己所读书中找出答案。如果是开会讨论问题的办法。这和你有丰富的知识分不开。知识从哪里来，其中书本知识来源占得比重很大，故此扩大阅读面很有必要。而且这样的广泛阅读和长期实践，在扩大其见识面的同时，也能促使学生养成良好的阅读习惯和兴趣。
三、运用电子白板施教，让学生身临其境
随着“班班通”工程的有效落实，以电子白板为终端的现代教育技术走进了课堂，成为学科教学的重要利器，是我们提高阅读簹有效性不可或缺的科技工具。与语文阅读教学相结合，不仅能创设图文并茂的教学情境，还能优化教学过程，降低教学难度，提高教学效率，实现教学最优化。我们知道，现行初中语文教材，很多课文情节性强，有意境，这些就为我们采取电子白板施教提供了切入点。例如，在《壶口瀑布》时，我们就可巧妙地运用电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行文章重点部分的强调，在对排比句“它的威力在……怂恿，它的雄风在……咆哮，它的精神在……明灭”中进行了重点讲述，表现了壶口瀑布的雄健磅礴。通过视频呈现，让学生亲临壶口瀑布现场，由景悟情，感受到了其与众不同的“精神气力”。在这几年的语文阅读教学中，我们常把电子白板作为载体、平台和化难工具，的确在提高教学有效性的实践中起到了积极作用。
四、珍视学生独特感受，重视学生阅读体验
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。学生的感受，包括阅读疑问和阅读体会。从提高独立阅读能力出发，树立牢固的学生主体地位意识，改变原有的单纯接受式的学习方式,建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟,边读边思,相互讨论,小组交流,合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生有自己的心得体会,有自己的想法和问题,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐体验的过程。
总之，作为新课改的实践者，我们一定要有高效教学意识，尽可能创新教学策略，运用多样化的教学方法，让学生获得良好的语文教育。
参考文献：
[1]高明礼，提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].新校园，2018年。
[2]罗慧，提高初中语文阅读教学的有效性的策略探究[J].考试与评价，2016年。
