初中数学提高教学有效性的策略探寻
四川省广安实验学校 严丽琴
摘要：要提高初中数学教学有效性，我们应注重策略多样化，创设愉悦乐学氛围是基础，运用现代手段教学是保障，采用情境策略是关键，开展合作探究学习是重点。
关键词：初中数学 教学有效性 提高 实践策略
提高教学有效性，提高育人质量，是当前新课改背景下教学的重要追求。在初中数学教学中，作为一线教师，我们教法直接影响着学生的发展状态和效果，因此，我们必须创新教学策略，运用多种方法开展课堂教学，让学生耳目一新中感受到数学学习的有趣和实用，故而发挥主体性，获得更好的数学教育。下面，我结合这几年新课改背景下的初中数学教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
一、创设愉悦和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在数学教学中，我们创设愉悦和谐的教学氛围，就能削除学生学习上的心理压力，这本身就是给学生提供了一种宝贵礼物。因此，在教学中，特别是导入教学时，我们应加强愉悦和谐氛围营造与创设，让学生带着浓浓的学习兴趣参与到学习中来，成为“我要学”的乐知者。在这多年的数学教学实践中，我发现，能有效创设愉悦乐学氛围的方法很多，教师幽默、亲切教学、激励评价，手段直观化、把故事音乐带进课堂等，都可以创设出愉悦和谐的教学氛围，起到促进学生兴趣激发、积极性提高的调动作用。
二、运用多媒体手段辅助教学
随着教育信息化的快速推进，以多媒体为核心的现代教育手段成功走进课堂，成为我们提高教学有效性的重要支撑。教学中，我们应根据初中生形象思维向抽象思维过渡这一特定时期的思维特征，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性，是我们新课改获得的重要认识。这种认识又化为理念，指导着我们新一轮的课改实践。落实到初中数学教学中，就要求我们采取直观化教学策略，主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。其中，模拟直观是我们目前用得最好的直观化策略，它是借助现代教育手段---多媒体来辅助教学。我们知道，多媒体功能强大，是传统媒介不可比拟的，具有良好的集成性和交互性，能把抽象的知识通过直观的图片、动画、声音和视频来呈现，故而化抽象为直观，化静为动，调动学生视听参与，促进快速理解，是我们提高教学效果的重要支撑工具。
三、创设问题情境教学
学起于思患无疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的宝贵财富。教学中，我们要想方设法诱发学生思考，使其在思考中发展思维能力。为此，在教学中，我们应根据初中生求新好奇的心理，设计新颖问题的作为诱思策略，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。现实中，创设 “问题情境——建立模型——解释、应用拓展 ” 已成为新课改背景下数学教学一种基本模式。诚然，其作用可好，可对改变教师教学理念，提高学生数学学习兴趣，推动数学素质教育发挥了积极的影响。但是，不精心设计，不结合学生实际开发，为情境而设置情境，就会陷入对“情境”认识片面化，反而成为提高教学有效性的绊脚石。因此，如何创设有效的问题情境值得现阶段每一位教师认真探究。多年实践告诉我们，有效的问题情境是指在数学教学中，问题情境的设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，揭示知识的发生、发展过程，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。这样的问题情境教学才是我们应追求的，才能帮助我们实现教学有效性提升的这个目标。
四、开展合作探究性学习
新课标明确指出，“自主、合作、探究学习”是学生学习的新方式。作为一线教师，要落实这样的要求，就需要尽量减少接受性学习，搭建合作探究学习平台，让学生参与到其中来。因此，在教学中，我们要培养学生合作探究学习的心理情感，不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生求知欲和探索积极性，充分发挥导的作用，让学生运用知识迁移规律，主动探索知识、发现规律，获得成功体验。但教学中我们教师要注意两个问题，才能使学生的合作探究学习更富有效果。
（一）合作探究的问题设置要科学，过简过繁都不利于探究。时下，合作探究学习成为课堂一大亮点，甚至一种常态。但在实践中，我们发现，一些教师对探索性问题尺度把握不够，主要表现在两个方面，一是所给出的问题不能过于简单，缺乏思考的余地，不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的；另一种情况就是所给出的数学问题又不能过于复杂、高深，如果超出了学生数学认知结构的“最近发展区”，将会使学生由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。合作探究性问题应是学生“跳一跳”就能摘到“桃子”的问题，我们在设置时，一定要弄清学情，结合学生实际去设计。
（二）注重探究过程中的动力提供。学习探究是件让人费力费心的事，我们应不断激励学生的探索精神，给他们提供动力保障。教师要有意识地设置障碍，激发学生认识冲突，诱发学习内驱力。学生在探索过程会遇到这样或那样困难，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从中受到激励，坚定克服困难的信心，建立良好的数学情感。
总之，要提高初中数学教学效果，我们教师一定要更新观念，优化课堂教学，创新教学策略，以此来达到提高教学有效性，提升育人质量的教学目的。
参考文献：
[1]赵韬，提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中小学教育，2018年。
[2]王世誉，试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016年。
