情境教学法在小学语文教学中的应用
贵州省兴仁市第六小学 杨 倩
摘要：小学语文对于学生而言，是非常重要的一个阶段，教师在教学过程中，能够培养学生对语言的审美能力和理解能力，创设情境教学对推动学生学习积极性有很好的作用，还能提高教学效率，基于此，需要教师提高认识。
关键词：小学语文；情境教学法；策略
引言
情境教学法的进一步应用，提高学生认识，加强了教学实践能力，为了提高教学有效性，教师应该不断探索更加完善的教学策略，以提高情境教学法应用水平。具 体分析如下：
1情境教学的作用
情境教学是教师通过各种手段来模拟课本知识，使学生通过情境更深层次的理解文章想表达的意义，加上教师的语言魅力，进而触动学生的内心，学生通过感受情境，增加他们对语言的领悟能力，不仅对语文学科有利，学生锻炼思维模式的同时，还能够将思考方式运用到其他学科，学生能够以最快的速度掌握课本上需要掌握的知识，进而提高教师的课堂教学质量。同时，情境教学法能激发学生学习积极性
传统的语文教学方式是教师对学生一味的灌输课本知识，缺少与学生之间的沟通交流，学生在课堂上没有参与感，而创设情境教学，能够弥补这一教学缺陷，教师通过各种情景呈现出课本知识，学生在生动活跃的课堂气氛里，能够提高想象力和对语文的学习兴趣，学习知识的同时也能够得到放松。此外，教师通过情境教学能够提高学生团结协作的能力，教师在课堂设计时，与学生一起做游戏，小学生通过游戏能够学会团结协作，在游戏过程中增强自己的记忆力，还能够提高自身的想象力，丰富了学生的大脑，也可以得到锻炼身体的机会。
2情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1播放音乐，渲染教学情境
将音乐引入小学语文教学中，不仅可以为语文教学注入一股清泉，还能够渲染有效的教学情境。为此，教师在开展小学语文教学活动的时候，应当积极主动地利用音乐渲染教学情境。例如，教师在教学《找春天》的时候，就可以这样做。首先，教师利用互联网搜集有关春天的儿歌，通过搜索，教师发现，《春天在哪里》这首儿歌最贴近课文内容，所以教师把这首儿歌作为了教学资源，并在上课时候向学生播放《春天在哪里》。其次，学生在倾听儿歌的过程中，跟随着音乐旋律不知不觉地进入到一种春意盎然的景色中。再次，教师趁着学生的喜悦心情，引导学生阅读《找春天》的课文，这不仅使学生陶醉于优美的旋律中而“沉醉不知归路”，还能够渲染一种生动形象的教学情境。
2.2多媒体教学设备的应用
随着科学技术的不断进步，多媒体技术在创设课堂情境的过程中往往发挥着十分重要的作用，并且能够将抽象化的知识以更加具象化、生动的形式展现在学生的眼前。运用多媒体来开展小学语文课堂情境教学不但能够大幅度的提升学生学习的主动性与积极性，还能使学生在影音与图片的环境当中更加贴近于作者。比如，在学习《桂林山水》这一课的过程中，很多学生并没有去过桂林，并且没有领略过桂林山水的美景，因此很难在内心当中对桂林山水的美感有一个较为清晰的认识。通过多媒体设备的有效运用，教师可以将桂林山水的美景以图片或者影像资料的形式展现在学生的面前，并且运用生动的语言向学生进行讲解。这样能够使学生语文课堂学习的过程中就体会到桂林山水的美景，为学生带来身临其境的美感。这样不但能够提升学生的课堂学习热情，并且能够帮助学生更加深刻的体会文章所讲解的内容。
2.3注重学生实际参与
要提高情境教学的教学效果，必须要从教学内容、教学方法、教学手段等多个方面综合考虑。直观得对教学内容进行展示、组织学生参与课堂互动对帮助学生加深课堂记忆、促进知识理解有着极大的作用。因此让学生实际参与进来是最直接、最有效的经验来源。如果不注重学生的实际参与，学生永远只是讲台下的“观众”，而教育要将学生作为学生的主体，教学人员只是学习活动的引导者，我们要分清主次关系，要尊重学生的主体地位，重视学生的自主积极性，将单一的教师讲授的教学模式转变为符合现代教学教育理念的现代教育模式。例如，在学习《春晓》这一课的时候，可以让学生来进行表演，先让学生表演睡觉，教师播放鸟叫声，学生再表演睡醒、走向窗台查看花朵、感叹“花落知多少”的情境。这样既可以使得课本内容生动活泼、易于理解，又有利于学生进一步体会作者的思想感情。
2.4通过语言描述创设情境
刚刚进入学习环境的小学生由于生理上和心理上的发展，都还不够成熟，而语文课堂对于小学生来说比较长，学习内容又难以面面俱到、各方兼顾得照顾到所有学生的兴趣点。因此，常常会有学生表现出注意力不集中、“坐不住板凳”的现象，作为教学人员首先要对学生的行为表示理解。这也要求我们在教学方法上进行有针对性的创新，比如可以通过语言描述的方法读出教材中的内容。尽量用生动形象的语言对教学内容进行情景再现。可以通过多种方式，如结合现代教育设备播放课文优秀录音，或者教师进行声情并茂的朗读。在此基础上还可以组织学生朗诵，遇到包含多位主人公的课文还可以安排学生进行分角色朗读或扮演，从而吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生表现力。与此同时，还可以组织进行朗读大赛，通过语言表达的方法来帮助学生理解教材内容中的思想感情。从而达到提高课堂效率、教学质量的目的。
结束语：
在小学语文教学中，创设情境教学能够提高小学生的学习兴趣，使课堂气氛变得更加活跃和生动，有利于学生学习语文知识，还能够通过情境了解作者的情感，提高了学生对语言的理解能力和领悟能力。
参考文献：
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