多媒体在初中化学实验教学中的运用
四川省广安实验学校 杨小莉
摘要：要提高化学实验教学有效性，我们就必须将其与多媒体深度整合，这是经众多老师实践证明了的良好方法，只是需要我们精心设计，合理使用。
关键词：初中化学 实验教学 多媒体 运用
传统化学实验教学，效果不甚令人满意，原因在于没有先进手段支撑辅助。而在随着教育信息化快速推进的今天，以多媒体为核心的交互式电子白板或智能一体机走进了课堂，成为我们开展信息化教学的重要支撑。在运用多媒体辅助化学教学的实践中，的确，多媒体的优势明显，具有传统设备不可比拟的先进功能，这些功能化为教学优势，直接转化为教学有效性，让师生都获得了从未有过的愉悦体验和奇特效果。下面，我结合这几年教学实践，谈谈多媒体在初中化学实验教学中的运用。
一、运用多媒体辅助化学实验教学，可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁
化学研究对象是物质，是研究物质的变化规律的自然科学，即既要研究物质的组成，又要研究物质的结构，前者是宏观，后者属于微观，而原子、分子、离子是组成物质结构的微粒，是我们认识物质结构的必然之路。因此，化学教学，特别是实验教学，必须要引导学生去探索这些微观。而对于学生来说，刚接触微观世界是不容易接受的。这就需要我们运用多媒体模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁，让学生在“放大”的微粒中认识微观世界。例如，在教学“原子的内部结构、原子核的构成”时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学的。而在多媒体走进课堂的今天，我们就可利用其模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。这样教学，变肉眼不可看到的为肉眼清晰可见，从而让学生感受到微观不再空洞和“微小”。
二、运用多媒体辅助化学实验教学，可放大重复现象、再现实验过程，提高实验教学效率
传统化学实验教学，教学效率低，教学效果差，是不争的事实。在新课改推进的今天，提高实验教学有效性，是我们必然应做的努力。而多媒体是经很多人都实践证明了的具有提高教学有效性的“神奇”，故而我们要提高化学实验教学效果，运用多媒体辅助便是必然的选择了。传统实验教学效果差，一个重要原因就是教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。这样的演示实验教学，其效果是不可有多高的。而运用多媒体辅助教学，不仅屏幕大，位置高，教室各个角落都能看清，而且其还有的放大功能，使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显，极大地増强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于多媒体的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事顶。这样教学，显然在提高效果方面，是传统操作也不能比拟的。
三、运用多媒体辅助化学实验教学，模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景
在初中化学实验教学中，有些实验是科学家在特定条件下完成的，而我们教师不可能在课堂这个环境下去操作演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想象在头脑中再现，如原子弹的爆炸、宇宙大爆炸、触电实验等疑难实现。但我们今天就可以运用多媒体模拟再现，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激，运用多媒体动画模拟演示科学中的微观实验，以展示化学学科的独特魅力。这些就是我们传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助多媒体就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，配上声音的效果，让学生从声音、图像等方面全方位感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。许多疑难实验，这些实验虽不断的改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，如木炭还原氧化铜等实验。若釆用多媒体模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。
四、运用多媒体辅助化学实验教学，可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作方法
化学实验操作，具有很大的危险性，特别是错误操作，其结果更容易带来严重后果。在这安全越来越重要的今天，化学实验教学把安全放在了首位。因此，在化学实验教学中，一些易错的操作，我们教师就只能口授其错误的原因以及可能带来的危害，不敢让学生去尝试。而没有亲历体验的学生，不仅半信半疑，而且容易忘记，教学效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作，如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果：实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆，又规范了学生的实验操作技能。
总之，在这以实验为基础的化学教学中，我们必须加强实验教学的优化，而优化的手段就是运用多媒体与其科学整合，合理辅助，让学生在安全、直观、形象的视听中理解、接受化学知识，从而使之获得快乐的学习体验，提升自我实验技能与素养。
参考文献：
[1]孟庆宏，浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用[J].中学化学教学参考，2000年。
[2]刘佩瑜，多媒体在中学化学实验教学中的应用[J].中学教学参考，2014年。
[3]韩莲，多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].科技信息，2011年。
