激发兴趣 培养学生学习英语的主动性
◎ 玉 珍
俗话说：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：
（一）备好上好“导言课”
良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。每当我接到新的教学班，在上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。
（二）创设情景，优化课堂教学
我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。如教学go shopping，本课的教学重点是让学生掌握Can I help you？等句型，课前我让学生观察商店及营业员、顾客的买卖情况，并布置学生每人带一样物品，可以是文具、玩具、服装等，并且要贴上标签，写上物价。在教室里把几张课桌排成货柜，分类放上物品，使课堂变成一个“微型商场”。在学完新句型，基本掌握后，就让学生参与到活动中去，轮流争当营业员和顾客，在已有的英语基础上，围绕新知识点，用英语交流进行模拟购物。又如：当学生在学习了I like ...Me，too等句型后，教师可以要求学生自愿组合成几个小组，让学生通过做Survey，What do you like ？I like ...or ...？等句子进行问答，相互了解同组学生喜欢或不喜欢哪一种水果或交通工具等。
（三）寓教于乐，组织趣味性的学习活动
愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如1、“做游戏”，将单调枯燥的知识点，编成顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛，防止学生听课疲劳；2、“练表演”，抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培养了能力，又得到了艺术享受；3、“唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性，教学中教师应利用自身的说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛。音乐是美的使者，在英语授课时布置音乐背景，会形成轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词，学习句型和课文，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动；4、“讲故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式，有意识地培养和锻炼学生的表达能力。
（四）、培养学生良好的学习习惯
在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。例如，在教学“May I have……”这个句型时，我要求学生用这个句子告诉我他想买的东西。开始时，大部分学生都在已学过的词汇中搜寻，说出了“May I have an apple?”、“May I have a flower?”等等简单的名称。当我问“What else do you want to have?” 时，很多同学不再说话，用着急和求助的眼神望着我。我知道他们无法用英语表达他们想要买的事物，于是我鼓励他们将不会说的单词用汉语代替。这样一来，孩子们兴高采烈地用“May I have…”这个名称告诉我他们想要买的东西。在这个例子中，我们的教学目的是要求学生能掌握并根据实际情况使用“May I have…”的这个句型。又如同桌两人一起做作业，其中一个发现自己的橡皮不见了，拣到失物，互相问好。这些生活中常见的、常发生的身边事能自觉用英语来会话，弥补我们学习英语缺少环境的不足，培养了学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。另外，在初中阶段，重点要勤抓学习常规：养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习（注意把不懂的地方用圈划出来），复习（要坚持每天把新授的内容巩固一遍），做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，不少于一刻钟。学生在课堂中的学习效果还取决于课后学习任务的完成。学生如能在课后认真完成教师布置的复习与预习任务，不但能提高英语学习水平，也有利于提高课堂教学效果。
（五）、勤反复，温故而知新
初中生学习的一个重要特点就是遗忘率高，英语教学中一个重要的环节就是复习。因此，每当上新课前，我总是先默写上一堂课所学的单词、词组，接着，新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在以往的新授中，学生对语言知识已有了丰富的感情经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上，进行点破和归纳。小结规则，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。如当复习“she”与“he”时，我带领学生玩了这样一个游戏。老师说：“She!”学生应答：“嘻嘻嘻！”（模仿女孩子的笑声）；老师说：“He！”学生应答：“哈哈哈！”（模仿男孩子的笑声）学生兴趣高涨。又如句型Who’s on duty today? I am ／Li Lei is／ Pingping and Li Lei are.由特殊疑问句到陈述句，然而“Are you on duty today?一般疑问句又可以成为新授内容，回答Yes, I am. 与特殊疑问句形成对比，在对比中分清。又如快节奏问答又可以分清人称代词，物主代词运用的不同语境。反复使用所学的这些内容，使新旧知识联系，长期保存在大脑贮存库中，以便随意提取。
苏霍姆林斯基提出：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，的确，当学生学习英语的兴趣浓了，他们英语学习的质量就提高了；而当他们取得了好成绩时，又增强了他们学习英语的兴趣。
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）
