时事地理与地理教学
◎ 李振宇
地理学是一门兼自然科学和社会科学的综合性很强的学科。社会生活的很多方面都存在和传递着大量的时事地理信息。有计划、有目的、适时灵活地将身边和生活中发生的事情融入地理教学过程中，不仅丰富地理教学内容，激发学生的兴趣，培养学生发现、认识、分析、解决地理问题的能力，进行思想教育，提升地理素养，乃至对地理教学有着重要的意义。这也是学习对生活有用的地理的体现。
正在进行的中学地理课程改革很注重学生的综合素质教育，许多学校也展开了研究性学习的探索，把各种取之于社会实践的课题运用到课堂教学中，而时事正是可用于开展素质教育的很好题材。在研究性学习中，通过对时事内容的寻找、分析等，可有效地培养学生观察、发现、解决实际问题的能力，同时也会大大促进学生自觉掌握课内知识的积极性，有利于学生综合素质的提高。
时事信息是地理教学最鲜活的素材。
面对信息瞬息万变的时代，地理课本上的一些素材往往时效性不太强，滞后于当前的时代发展，这与学生形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣的目标有差距。而日常生活中时时处处包含着地理信息，联系时事地理信息进行学习，使学生认识到学地理不仅仅是为了完成学习任务和应对考试，更是为了能够将其应用于生产、生活，从而激发学生学习的主动性，提高学习实效性。例如，在“城市化问题”内容的教学中，结合2012年7月19日北京市突发暴雨引起的城市内涝为案例，结合北京的气候特征，以及产生城市内涝，引导学生探究其原因及应采取的措施。不仅激发学生的学习兴趣，而且使得学生对温带季风气候的利与弊更深刻的理解。通过对北京市城市内涝产生的原因及危害的了解，使学生对城市规划、城市化问题有了更深的认识。
再如，美国的NBA职业篮球赛经常是时事报道的热点，在“世界地理”部分，美国各城市的教学中，可以充分利用这些学生很感兴趣而且耳熟能详的NBA球队队名来进行城市地名和特点的讲解。如果问及“小巨人”姚明曾加盟NBA哪只球队时，大多数学生都能地喊出“休斯敦火箭队”，由此就可以指出“火箭”这个队名是反映休斯敦是美国重要的宇航基地的特征。还可以让学生在地图上寻找“飞人”乔丹所在的“芝加哥公牛队”的地理位置和这个城市所处的美国农业带，学生从中就掌握芝加哥位于美国的乳畜带，并且是美国的肉类加工工业基地。同样结合对“西雅图超音速队”和“底特律活塞队”队名的分析，也让学生很快记住这两个城市作为美国航空工业基地和著名汽车城的特征。这些时事材料在讲课中的运用，具有一定的趣味性和知识性，让学生感受到了生活中处处有地理，从而增加了学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学。
“人类与与地理环境的协调发展”内容学习，以新疆的沙尘暴、全球极端气候事件、人口问题、城市化问题、粮食问题等热点为切入点，了解由人为原因导致的环境问题。以“十二五”规划中的农业问题、工业布局调整等，了解其生态、经济、社会意义，进一步考查可持续发展的内涵和外延，以及个人所具备的可持续发展素养。将国家的巨大变化和取得的伟大成就在课堂教学中，让学生了解国家、关心国家、关注国家发展，增强学生对祖国的情感；以新疆的沙尘暴作为乡土地理信息素材的能帮助学生认识本地区的生活环境，引导学生学以致用，将乡土时事地理信息即时融入地理课堂教学。达到“随风潜入夜，润物细无声”的情感教育。
从以上事例可看出，在讲解中用好时事材料，符合中学地理教学法中关于“地理事实材料和地理基本原理相结合的原则”和“经常应用地理感性材料的原则”，而且作为要把教材和学生联系起来的教师，通过这种方法丰富了教材内容，使抽象的理论具体化，激发了学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效果。
时事信息有且于培养学生的多种能力地理学科是一门实践性强的学科。但是由于中学地理课程受到学时、体制等方面的局限，学生联系实际的能力薄弱，通过把日常生活中的地理信息融于地理课堂教学，加强了学生理论联系实际的能力。地理课堂教学融入时事地理信息可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面，有利于学生智力的发展和能力的培养。收集时事地理信息创设问题，更可以提高学生分析、解决问题的能力。通过学生整理“十二五”工业布局调整，学生小组合作自行解决：（1）目前，我国辽中南工业基地、京津唐工业基地、沪宁杭工业基地、珠三角工业基地发展的优势条件有哪些？（2）目前，这四大工业基地存大哪些问题？（3）“十二五”规划中的工业布局调整体现了哪些可持续发展思想？结合热点事件与课本知识的联系，从不同侧面、不同层次、不同角度去创设问题，既提高了学生的求知欲，又真正提高学生运用地理知识去分析、解决身边重大地理事物的能力。
并且重要的时事地理信息与很多考试相关。纵观历年全国各地考试题，愈来愈多重视联系生活实际，反映社会热点，时代气息非常浓厚，重视时事地理信息的教学，也有助于学生的地理考试。
地理学是一门与现实社会紧密相连的学科，地理命题必然关注社会焦点、热点问题。所以在地理教学中，引导学生关注与日常生活相关的地理时事材料，加强社会热点、焦点问题与课本的结合，将其内容回归到课本，从中找出社会化相关的地理素材，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，提高信息处理能力，真正做到学以致用。
（作者单位：新疆伊犁尼勒克县木斯乡乌图九年制学校）
