在初中英语教学中如何提高学生的写作能力
云南省广南县第五中学 岳伶艺
随着新课程改革的不断推进，在英语教育教学中，人们更加注重学生英语运用能力的发展，其中英语写作已经成为一项重要的英语技能和考察内容，在近些年得到了前所未有的重视，为了促进学生综合素质的发展和提高英语写作能力，在日常的教育教学中，英语教师必须转变观念，强化基础知识教育的同时，还要想方设法提升学生的写作兴趣和写作水准。
初中英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。初中英语写作是英语听、说、读、写四种基本功能之一，是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。
初中英语教学中，英语写作是其重要组成部分之一，中考中写作所占分值比重也不小。从学生的总体发展水平来看，学生的听读技能在逐年提高，但写作技能好像一直没太大变化，从中考阅卷来看，学生写出的作文是典型的中文式英语，毫无美感可言。可见，英语写作是当今英语教学中的一大弱点。《中学英语课程标准》明确提出：写是书面表达和传递信息的交际能力。因而，作为英语教师，有必要有步骤地培养和训练学生的书面表达能力，使学生在学习中学会并掌握英语写作的技巧和方法，能写出优秀的英语文章。 那么，在初中英语教学中，教师该如何提高学生的英语写作能力呢？本文拟就这一话题作一探讨，以供广大同行借鉴。
一、重积累，勤记忆
写作的最基本要素是学生心中有词汇，会遣词造句。这就要求学生须重视词汇的积累，多加练习。教师要尽可能地为学生创造条件多练，使其在练习中熟悉词汇，掌握句型。教师可把课本中精典的华美的句子提炼出来要求学生背诵，通过这种机械模仿，慢慢学会灵活运用，背诵后再让学生遣词造句或做句型转换练习，以做到举一反三。
如：学习并列句“He lives in the house and its windows face souf f i．”时，可要求学生把这句话转化为几种不同的定语从句：eg．He lives in th e house w hose w indow s f ac e south．or H e liv es in the house，the windows of which face south．除了背诵课本中优美的句子 之外 ， 还可要求学生尽可能多地背诵一些名言名句，中考作文阅卷时，一篇英语文章往往会因为有一两句恰到好处的名言名句而获得阅卷教师的青睐，从而拿高分。因而英语教师在教学过程中要多为学生准备些实际可用的名言名句，并要求他们背诵下来。eg．Practice makes per～ ct．No pains，no gains．等，这样既减少写作中的语法错误，又可提升文章的内涵。
二、造句，写日记
1.仿写句子。这种练习就是利用课文的原句，用尽可能自己认为合适的句型改写能力，还能提高学生对课文内容的理解，以及培养学生用英语表达的习惯和运用多种表达方法，灵活运用知识的能力。如学了课文How I Learned to learn English一课时我把关键词找出让学生依照造句子。
2.连词造句。这种练习主要是训练学生掌握英语句型的基本结构，避免出现汉语式英语，起到提炼语言的作用。每天利用2～3分钟的时间进行操练，日积月累学生就会脱口而出，根本不用生搬硬套语法。
3.句型造句。每课出现的重点句型在帮助学生分析结构的基础上，还要求学生运用自如，按其规律模式造出多个句子，不仅有利于学生记忆而且有利于学生对知识的活学活用。
要求学生每天用英语写日记，让学生把自己所见所学和感受用英语记录下来。同学之间互相批改，这样节省了老师的时间，又给学生提供了学习他人的一个机会，以提高自己的作文水平。
三、善运用，勤练习
初中学生因为所学科目太多，学习任务重，使得学生平时接触最多的英语内容是教材，课外英语阅读量几乎是没有。所以，英语教师必须善于利用教材，深挖教材中的内容，给学生提供有效运用英语的机会，使其在教师的指导下勤练写作。
1.仿写。英语写作能力的提高可首先从仿写开始，教学中，师生共同分析课文是如何围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后让学生仿照课文的写作方法自写一篇相类似的文章。
2.缩写。学完一篇比较经典的文章后，教师可要求学生在充分熟悉课文后对课文进行加工整理，用自己的话语对原文进行缩写，从而将此课文内化成自己的文章。缩写时，教师要求学生尽量用自己的语言采用多样化的表达形式，在此过程中，教师视学生情况对其进行必要的指导和帮助。缩写练习对学生的要求较高，学生不但要把握课文的重点和逻辑关系，还得能灵活运用语言。对学生多进行缩写训练，可大大提高学生的写作水平。
四、限时训练，提高学生的应试能力
中考时，作文写作是有时间限制的，学生若时间把握不好势必影响整张试卷得分。因而，教师除了教导学生掌握写作技巧外，还得适时对学生进行写作限时训练。限时训练就是模仿中考，当场发题，限时交卷，促使学生快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。首先，得让学生明白英语书面表达题既不是汉译英，也不可任意发挥，要求是将所规定的材料内容经整理后，展开思维进行写作。因而，写作中，教师要引导学生认真审题，认清体裁，确定格式，找出要点，列出提纲，最后一气呵成。其次， 要让学生严格在规定时间内完成作业。训练初期时间可放宽一点，到了一定的程 ，时间慢慢缩短，最后要求学生只能在30分钟内完成写作任务，不得延迟交作业。同时，训练时教师应注重抓基本功，避免学生写出中式英语的句子。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的事情，学生写作水平的提高是一个渐进的过程，不可能立竿见影，它需要师生长期多方的努力才能逐步提高。作为英语教师，在平时日常教学中，要注意引导学生有意识地重视它，注意平时知识的积累，再适当地加以训练，学生的写作水平定会有个质的飞跃。
