浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养
向万群
(四川省平昌中学)
我们在教学中要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足。变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动。这样的教学过程和教育模式,对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的，也是令人向往的。
美国著名的教育家夸美纽斯有一句名言：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”在新课程标准的基本理念中，也明确地指出了,在教学过程中教师必须尽量激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几方面入手。
一、对授课教师感兴趣
教师若对自己的本职工作充满热情，对自己的每一个学生都倍加爱护，自然而然地会在学生群体当中引起积极的情感反馈，从而激发他们的学习热情。所以，作为一名教师首先要做到为人师表，以身作则。教师的形象与学生的期望值一致或更好时，学生就会发自内心地敬佩和喜欢这位教师，就会信服这位教师所讲授的道理和方法，就会很乐意地去配合教师的工作和很认真地进行该学科的学习。
二、实验是化学的舞台
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，教师不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。同时教师要注重对演示实验的改进，增强实验的直观性；要注重课堂演示实验中师生间的互动、生生间的互动。以激发学生的学习兴趣，培养学生在实验中的探究能力和创新能力。
三、科学探究培养兴趣
《化学课程目标》中明确指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”而提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所产生的兴趣，才使学生学习的动力具有一定的稳定性和持久性。例如:在探究“空气中二氧化碳相对含量的变化”的内容时，为何二氧化碳的含量白天低，晚上高？为什么空气中二氧化碳的含量保持相对稳定？在探究“铁制品锈蚀的条件”的内容时，怎样防止自行车锈蚀？又如我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?酸雨的形成及危害、怎样防止空气污染和水污染等日常生活和生产中的问题的探究,可以使学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的兴趣。
四、设置情景激发兴趣
在化学课堂上巧妙的设计各种教学情景，是培养学生兴趣的一种行之有效的办法。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神州五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景来激发学生为祖国富强而发奋学习的兴趣。教师在教学中注意设置教学情景，充分发挥教材的潜在资源，给学生一个学习的平台，让学生从身边的生活中学会观察，学会总结，充分调动学生的学习积极性才可能学得更积极，更主动，才能提高学生的素质。从而达到激趣之目的。
五、课堂教学学生为本
新课程十分注重“以人为本”的人文精神，这就要求课堂教学要面向全体学生，让学生全员参与。因此，教师要从课堂教学的主宰者转变为课堂的指导者。在整个课堂教学过程中①凡是能由学生提出的问题就不要由教师给出。②凡是能让学生说出的教师就不说。③凡是学生能理解的题教师就不答。④教师要服从与学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。⑤进度要服从与效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路。⑥教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。⑦尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。
总之，在化学教学中，教师应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生在“乐中学”，“学中乐”，学得活泼、生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
