新课标下如何进行语文口语交际教学
◎ 周 婧
在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。因此，语文作为“最重要的交际工具”，在新课标中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
但在以往的教学过程中，我发现很多学生，不能认真倾听同学或老师的发言，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。
我对学生的口语交际训练是这样进行的：
1.第一步：口语交际的态度和习惯的培养
从听的角度，首先要求谦虚、礼貌，尊重他人。其次是积极、自觉，理解对方。在每次接受新班级的时候，一开始上语文课，我就对学生强调尊重他人，安静倾听，有疑义等对方先说完之后再商榷。同时要求对别人精彩的发言给予真诚的掌声。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”让学生学会肯定，也是一种积极的人生态度
从说的角度，首先是礼貌尊重，语言得体，仪表大方。其次是积极主动，自信敢说，主动完善。我特别强调学生说话的眼神和体态动作，要求发言时不要做各种小动作，如抓耳挠腮，抖脚，要求眼睛不要四处乱看，注意培养自己的气质。声音要放得开，不能使全班听到的话，我会温和地要求学生重新来过。
经过一段时间的强化，学生基本能够形成在听说过程中的礼貌大方，举止得体。
2.第二步：口语交际与阅读写作的结合
首先，在阅读教学中我们可以通过复述故事培养学生的说话能力。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来的时候，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。
其次，在教学时我们可以让学生在聆听教师的讲解、朗读或者同学朗读之后，按要求进行说的活动，或者在聆听或观看有关课文之后进行口头的评述。这种方法在平时进行阅读教学时，教师可尽量制造机会，让学生在同一个活动之中进行各种能力的训练。在课余，教师可鼓励学生积极进行课外阅读，多留意外界事物，多思考。在此基础上考虑说话时该怎样向其他同学介绍，安排固定时间让学生自由向别人介绍自己看到的、听到的、想到的，教师随时提点学生该如何表述，同时询问聆听者听懂了什么，使学生通过训练提高聆听、说话能力。
另外，在阅读教学中，我们还可通过创设情境来培养学生口语交际中的应对能力，帮助学生及时调整自己的表达内容，培养学生用词用语的能力。当然，学生在口语交际训练中常常会出现这样一些情况：不全面、抓不住要点、根本不着边甚至无话可说。对此，教师不应该马上将答案交给学生，而应该巧妙地进行点拨，让学生及时调整好说话内容，然后尽情地把它说出来。
3.第三步：口语交际的强化训练
口语交际训练的训练，除了态度习惯的培养，听说结合，与阅读写作结合进行长期的训练，还可以做一些强化训练。作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。每位学生都能抓住老师的要求，用较为通顺的语言有条理地讲述出来，有的还能恰如其分加上自己的一点评价。总之，这种借助作文说话训练的做法，不但培养了学生的说话能力，而且为书面作文打下基础，使学生动手写作时得心应手，真是一箭双雕。
4.第四步：创设大语文环境，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
如精心策划,具体组织一些课外口语交际实践活动。比如：生活问题调查，社会新闻采访，现实交际任务，完成比赛等等。教师要在日常生活中选择话题，创造性使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增添交际实践的机会。
总之，经过长期的、有序的训练阶梯进行的口语交际训练，成果是很明显的。学生表达自己思想的主动性加强了，学会了尊重和肯定别人，增强了思维的严密性，学会了合作与交流，形成了口语交际过程中得体自然的仪态，对他们自身来说，是极其有益的。而作为语文教师，注重学生的终身发展，是我们的责任，所以要更新教学理念，营造更好的师生关系，以进一步完善中学生口语交际训练的实施过程。
（作者单位：湖北省恩施市三岔镇初级中学）
