浅论新课改下的语文教学
◎ 杨应华
教育的目的是延续人类文明，培养品德高尚、才干优秀的人才。新世纪的教育更是全面创新的教育，新课改是以新教材的形式呈现在我们眼前的，新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超越传递知识的界限，升华为培养人。这是新课改带给我们的第一个新理念——新的教材观。新的教材观需要渗透到各科教学中， 语文学科也毫不例外，语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把新的教材观如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、改变旧教学理念，构建新的教学目标观
在新课改下，课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。因此作为一线教师要明确教学目标已经发生改变，由传统的以知识为本位转向以发展为本位，教学不再局限与获取知识与技能，更要学会获取，帮助学生形成正确的价值观，促进个性的解放。所以新的课程要更加强调学生的自身体验，强调在学习过程中经验的积累和能力的提高。在教学实践中教师一定不能只满足与把知识和技能灌输给学生，更要培养一个健全、有完善人格的人。不仅只满足与教会学生什么，还应该发展学生的综合素质。课堂上应该有情感的投入和体验，有探索研究的氛围，有学生惊喜、疑惑、苦思、雀跃等心理活动进行，教学的过程成为激情与智慧共存的综合体。
所以在新课改下应拓宽语文学习的空间，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
实践表明：学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。利用语文课本中聚集的中古今中外名篇佳作，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。
二、建立新的学习观，培养新的学习方式
转变观念，建立一种“大语文”观，自主性、探究性和合作性是新的学习方式的特征。让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。使学生在学习过程中认知、行为、情感以及社会化参与有机结合。
1、让一言堂变成群言堂，激发学生自主性
面对我们的学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切。尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致。不说，总怕错；不说，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，教师应不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
2、创造性的进行阅读指导与作文训练
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。
（1）指导学生制定课外阅读计划。
（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。
（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。
（4）阅读后要及时写出体会、心得。
（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
三、采取新的评价方式，从多种角度去认识学生
新课程的培养目标变了，教材功能变了，教学模式、学习方式变了，与此紧密相连的是评价方式的变革。作为教师要改变以成绩来给学生下定义、分类别的传统模式，而是要注意学生在成长过程中的点滴变化，注重对学生多方面的评价（包括情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价），评价要全面、科学。评价的方式要更加民主，也要有更大的灵活性、多样化，通过评价指引学生更好的发展。
语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，新课程改革也是一个崭新的课题，语文教学需要课改为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，新课程改革这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把新课程理念巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
（作者单位：贵州省兴仁县鲁础营回族乡民族中学）
