如何提高小学体育课堂教学有效性
四川省南充市西山外国语实验学校 杨 刚
课堂教学是学校教育的基本组织形式，为了全面实施素质教育，教师必须更新教学观念，改进教学方法，优化教学结构，提高课堂教学的有效性，从而让学生的身心得到健康的发展。借此机会，笔者对教学有效性的内涵和当前体育课堂教学有效性的实施现状进行分析，对提高小学体育课堂教学有效性的策略提出了个人的一些见解，希望可以激发学生的学习兴趣，提高学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握知识技能，提高课堂效率，发挥学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质。
一、教学有效性的内涵
1、教学有效性的定义。教学有效性的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教学有效性的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。
2、教学有效性的核心。教学有效性的核心是单位时间内教学的效益，也就是教学的质量，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？课堂教学的效益要从学生学习的效果来评价，体育教学有效性的核心是学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实在的进步与发展。
二、体育课堂教学有效性实施现状
新课改实施以来，新课程理念也在与传统、陈旧、保守的教育观念和思想的交锋中逐渐明晰起来，现代教育的开放性、创造性及科学性、多样性也正在日常的教学中呈现，但在这些变化中，有些是期待已久的、体现新课程本质变化的，有些却是背离或者误解新课程理念而产生的变化，主要表现在教学的无效或低效。表现得较为突出的是，在一定程度与一定范围内仍普遍存在着放羊式的教学，存在着教师教得累，学生学得苦的现象。在课堂上，学生没有主体地位可言，也没有真正意义上的习得与掌握，相当多的体育教师干什么事都只讲投入，讲主观愿望如何，但却不太讲产出，特别是产出的效率和客观效果。这与当代教育自由平等的原则是相悖的。
小学体育教学无效与低效的问题，主要体现在以下几方面：一是教学目标大而空，不具备可操作性；二是教育内容既不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的新要求，又脱离学生的生活实际；三是教学设计不合理，不符合学生的身心特征及新课标要求；四是教学资源的利用与整合不合理；五是教学方式方法呆板、生硬、无趣，不适应学生身心发展的特点，激发不了学生的兴趣；六是学生在课堂上练习时间少，课堂强度、密度不够；七是教学评价欠妥，重教轻学，最常见的就是知识技能或者情感、态度、价值观单一缺失[3]。归纳起来就是主体性缺失、创造性缺失、情感性缺失。从以上分析可见，进行“小学体育课堂教学有效性的研究”对课程改革的发展有着十分重要的现实意义。
三、提高小学体育课堂有效性的策略
1、提高体育教师的素养，更新教育理念。合格的体育教师必须在知识结构、文化素养及专业技能等方面有着比较厚实的基础，在教学中注重知识和技能传授的同时更新或转变教育理念，一切从学生出发，以学生为主体，重点培养学生的学习兴趣，不断传授他们终身体育必备的基础知识与技能，使之养成良好的体育锻炼习惯，为了最大程度地提高教学的有效性，必须在教学中充分地调动学生的主观能动性，使之变被动学习和机械训练为自觉的锻炼行为。以前有相当一部分的教师由于受到传统教学理念的影响，在课堂上基本采用“注入式”的方法，直接将教材中的知识与技能动作生硬地强“塞”给学生。这种教学理念与方式需要体育教师去认真研究和思考，真正做到“以人为本”的教学理念，针对学生的特点进行因材施教。
2、确定体育课堂教学目标，提高课堂教学效率。是否能够科学合理的制定教学目标，直接影响到课堂的教学效果。 课的目标如果不明确，重点不突出，教师在上课时就不知道自己要教什么，导致学生不知练什么，无法提高课堂教学的有效性。另外，一些教师上体育课制定目标的随意性较大，课的设计虽然有教学目标，但在实际操作中不能按要求完成或出现目标转移等情况，致使学生对教学要求模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学完不知道自己学到了什么。针对以上情况，在设计教学时，制定的目标一定要具体、明确，便于操作。
3、 采用灵活多变的教学方法，提高体育课堂有效性
利用游戏教学，激发学习兴趣，提高课堂效率。游戏教学以增强小学生体质为主，同时能够发展学生智力并使其获得快乐，但在运用游戏教学时注意避免单调重复，并在已有的趣味性基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，这样不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。如在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操、也可以做些游戏。如采用“击圈中的人”游戏，男女各分成两组，在相同时间里，看哪一组击到圈里的人最多，多者为胜。4、利用差别进行教学。由于学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，我们应运用这些差别，引起竞争。如教师在教学生接力跑时，可以让学生分为男女两组进行“圆圈接力跑”，男的在外圈、女的在内圈。这样男女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛就很浓厚。设置差别教学，条件好的学生由于适当限制了他的优势、或者加大难度，这样就缩小差别，条件好的学生想获胜也不是一件容易的事。整个课堂教学也活跃起来了。灵活运用差别，就会使我们体育课教学生动活泼，让学生在玩中学习，就会达到较好的教学效果了。
小学时代是培养终身体育习惯的最佳时期，要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，准确地把握新体育课程标准的要求，不断提高体育课堂教学的有效性，为学生终身发展奠基。
