小学英语课堂语言的魅力
◎ 顾琼芳
不论是传统的应试教育，还是现代的素质教育，语言在教育教学中都起着极其重要的作用。课堂用语不仅是教师情感输出的载体，甚至会影响教学效果。不同环节有不同的语言，不同的环境有不同的语言，不同的语言有不同的效果，也起着不同的作用。教师教学语言是一种综合性的特殊语言系统。教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练学生分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。
小学英语教师在教学中应怎样使用好课堂用语？如何使课堂用语具有情感魅力，使每一堂英语课都成为有效课堂呢？我在教学实践中有如下体会：
首先，教师必须具备良好的口语表达能力
这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。
小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。因此，在英语教学中，教师应时刻注意自己的语言艺术，让语言艺术的美感染每一位学生。
其次，教师要发挥英语教学语言艺术的作用，让学生“乐”起来
英语教学语言艺术对于创设民主、和谐的课堂氛围起着至关重要的影响，对保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么，让自己的语言具有艺术性，保持学生学习心境的舒畅，激发学生的学习英语的兴趣。
三、教师要注意课堂用语的规范性
无论是说汉语还是说英语，吐语都要规范。说汉语时普通话过关，克服方言的影响。禁滥用口头语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个音节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。在学生初学英语阶段，根据小学生的特点，他们具有很强的模仿性。为此，教师更应准确地说每一个字母、词、句、注意间的高低，语音、语调、语流一系列的问题。
四、创造优美语言环境，调动学生兴趣
兴趣是最好的老师。在当前的小学英语课堂中，教师一定要努力创造出优美的英语语言环境，使学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上英语，达到学而有趣，学而有效。遵循兴趣性原则，教师经常采取情景法来帮助小学生学习消化新知识。上课伊始，教师所运用到的导入语通常是通过free talk的形式展开的，通过师生之间或生生之间的英语对话巩固旧知识，在讲授新课时，教师可让学生表演课文对话内容，甚至运用到各种各样的道具。此时，教师也可参与到学生的表演中，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，同时使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生们增添了无穷的情趣，在愉快的英语环境中学习英语、掌握英语。
五、运用多种语言方式,激发学生热情
教师的课堂教学语言，应力争无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。无声语言主要有整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语。这些无声语言，正因其无声，正因其直观，对师生双方沟通感情、交流信息、增进了解、缩短距离，都有着不容低估的作用。
掌握语言技巧，特别是掌握有声语言的技巧，是非下苦功夫不可的。当前小学英语要求教师讲课时，要用英语讲授，尽量不用汉语，这就要求教师的语音、语调正确、甜润，声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯正、流利、简明。
赏心悦目的无声语言，是教师的课堂教学语言中不可缺少的部分，也一定要与有声语言配合使用。两者“珠联璧合”，学生“喜闻乐见”，更能强化课堂教学的艺术效果。由于教师全部用英语上课，小学生并不能完全听懂，所以教师要根据需要加上表情和动作，如让学生安静下来，教师可边说“Be quiet!”边做手势，在夸奖学生说You are clever!时，可以竖起大拇指，在学生回答错误时可以边说no，边摊开双手摇头……这样结合丰富的表情和肢体语言，本身就体现了英美人语言特点，就能使原本单一的语言更加生动幽默，直观形象能够,从而更加吸引学生的注意力，使其全身心地投入到英语的学习中来，使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语，生机盎然。
3、注重正确评价方式，鼓励学生创造
教师应对学生在教学中的出色表现给予高度评价，要多用You are best!/Don’t be shy! 这类话鼓励回答不出问题的学生，让他们克服畏难情绪，树立信心。另外要让教学语言美体现在语言的文明、礼貌上。在课堂上不断出现 Please/Thank you ! /I ’m sorry.等礼貌用语，给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用 Would you like…? Will you please…? 等问句，使学生感到英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些表扬词，如Good/Good job ! /Wonderful! /Thank you very much! 等，给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣，从而激发学生对英语的兴趣。
在英语教学中要多引导启发学生，鼓励学生自主学习，善于运用所学内容投入到真实的生活中，锻炼学生的创新能力。如通过一段时间的学习后让学生用所有学过的内容自己编写小剧本并在班上表演，让学生在实践中掌握知识。当然，教师在此过程中要进行充分的评价，表扬鼓励学生，同时也要指出缺点和不足。学生也会对学习英语充满兴趣和信心，更加自觉地努力提高自身的英语水平。
教学语言艺术在教学中起着举足轻重的作用,它在很大程度上决定着教学质量和效果的优劣。教师只有掌握了语言艺术,才能在课堂的舞台上导演出一幕幕精彩的节目来。高效率的英语课堂必须一改以往那种刻板僵硬的程序化模式，教师应掌握教学语言的艺术性，带领学生共同步入的一种审美境界，形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，达到最佳教学效果。
（作者单位：云南省永胜县仁和镇小）
