《旋转》教学反思
新疆生产建设兵团第六师六运湖学校 马艳莉
《旋转》是教育部审定2013义务教育教科书数学五年级下册第五单元图形的运动（三）的内容，本节课我所讲的是第一课时，教本中的例1、例2。《旋转》这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。本节课是联系具体情境，让学生观察钟表的指针旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。
在备课时，我始终把握着本节课如何激发学生的学习兴趣、如何体现学生的自主性、每一环节要达到什么目的、怎样突出重点，突破难点，这几点是我在备课时把握的主线。正是因为把握着这几点主线这节课我的教学设计和课堂教学比较成功。
本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。新知引入的过程，我首先创设让学生欣赏图片，如：转动的风车、荡秋千、舞蹈演员跳舞等，这些图片中的运动都是属于旋转现象，在二年级时学生初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的，欣赏这些图片后提问学生，“你知道这节课我们要探讨什么知识吗？你是怎么知道的？（揭示课题：旋转）在你脑海里图形的旋转的样子是怎么样的，比划一下”。让学生动手比划感知物体旋转的样子，同时也激发学生学习新知的兴趣。
探索新知时，从学生比较熟悉的钟表上指针的旋转现象进行探索。课中，我充分发挥了一体机的功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作、分析等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知。如：“师说：旋转它藏着什么数学知识？老师带来了一位学习小帮手，听，它是谁。（多媒体播放闹钟的声音）这声音是谁发出的呢？指针是怎么走动的呢？闭上眼睛想一想。（学生闭眼）提问：指针是怎样走动的呢？”通过观察指针和水车旋转的过程找出相同点和不同点，让学生汇报，引导学生认识了解图形的旋转三要素即旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解旋转的两种方向——顺时针旋转和逆时针旋转，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针。接着师拨动指针引导学生用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：从“12”到“3”，指针绕点“O ”按顺时针方向旋转了90°，揭示旋转角度。然后通过学生动手拨动指针并描述旋转过程，总结出要把一个旋转现象描述清楚，要从旋转中心、方向，以及角度这三方面去描述。最后又联系生活，左右两端有车通过，栏杆该怎样旋转？本环节从简单的实例入手，形象地感知、体会旋转的三要素。充分给学生空间，让学生在讨论、动手操作等一系列活动中自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解，突破了本节课的重点。
例2的教学是让学生对旋转的特征和性质的探索过程，我主要让学生自主探索，通过让学生动手操作、小组讨论探索图形旋转的特征和性质。这一环节充分发挥学生的主体意识和自主探究学习，做到以学生为学习的主体。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如：教学例2时，先让每一位学生动手操作，把三角形固定在方格纸上，绕点O按顺时针方向旋转900，通过对比、观察旋转前和旋转后的三角形你发现了什么，并在小组内说一说，然后让学生上台在白板上动手操作，并说想法及发现，最后师生共同揭示旋转的特征：图形旋转后，三角形的位置发生了变化，而三角形的形状、大小没有变。旋转的性质：图形绕某一点旋转一定的度数，图形中的对应点、对应线段都旋转相应的度数，对应点到旋转中心的距离相等。后面通过练习风车的转动及动手转动纸条来进一步理解旋转的特征和性质。这是本节课的难点。用触控一体机这种直观的教学方法，不但很容易激发学生的学习兴趣，同时也很自然地把学生引向深层次的探索。这样就逐步引导学生从感知到认识，由浅入深，环环相扣，既学到了应有的知识，也学会了探索解决问题的方法。
最后，在总结回顾中，进一步理解提升所学知识，感引领学生认识和体会数学内在的美感，感受生活中处处有数学。如：“通过这节课的学习你有什么收获？在我们的生活中，美妙的旋转无处不在，就让我们带着收获，我一起来欣赏一些图片，（美吗？）希望同学们能好好学习，像艺术家们，用我们学过的知识设计出美丽的图案，装扮我们的生活。”
在本节课教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，深刻的，别人无法代替的。在例1的教学中，我引导学生从感知到认识，由浅入深让学生用数学语言清楚地描述出旋转现象，学生掌握很不错。对于例2的教学我还是没有对教材深入的理解，通过杨校长的点评让我茅塞顿开，所以在以后备课时还要多想一想，做到熟悉教材、把握教材。在本节课中让我收获最大的就是：多媒体教学触控一体机的使用让一些难以直接观察的抽象理论和概念，则能变得生动、直观，也让学生感受数学的乐趣，轻松学习，今后我要加强多媒体这方面的学习和探索。最后就是在课堂教学中评价学生的语言显得贫乏、单一、不及时，必须转变课堂评价理念，及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣，同时激发学生学习的积极性。
