农村小学生心理问题成因与解决办法
吴丽娟
（甘肃省兰州市红古区海石学校）
摘要：
良好的个性心理品质是培养正确的世界观、人生观、价值观的重要基础。由于环境和学校、家庭教育的偏失，忽视了孩子的心理的需求。孩子满足合理需求的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化。作为教育主要阵地的学校及主要教育者的教师如何帮助学生，引导学生走出心理阴影这是每个教育者面临亟待解决的问题。本文就目前红古区小学教育中学生出现的心理问题进行分析，归纳，找出原因，获得更好的解决办法。
关键词： 心理健康标准 成因 对策
出于农村的小学生，他们的心理健康不容忽视。本文对农村小学生出现的心理问题进行分析，找出心里成因，帮助孩子培养健康的情趣，这是每个孩子幸福人生的保障，也是每个教师的责任，是教育的千秋大业。学校最终目标是培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
一、小学生心理健康的标准
人的健康不仅受生物因素的制约也受心理因素和社会因素的影响。因此，人的健康包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面。其中心理健康是最为容易忽视的。心理健康其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说心理状态正常稳定，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。
小学生心理健康的标准从以下几方面衡量：1.比较正确地认识和对待自己的优缺点，有一定的求知欲和兴趣爱好。2.情感健康，情绪比较稳定，比较活泼开朗，同情老幼弱小伤残，憎恨坏人坏事。3.有与自己年龄阶段特征相符合的自制力，注意力比较集中。4.有良好的人际关系；有一定的独立性、自主性。5.有良好的心理承受能力，能较好地适应变化了的人际环境，能承受日常生活中的不幸。
二、农村小学生存在的心理问题
（一）严重的厌学情绪。部分学生课业负担重，造成进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习，信心不足，形成自卑心理。
（二）性格孤僻，不能与同学和谐相处。父母的离异，孩子在亲情淡漠的环境下生活，心里没有安全感，归属感，内心孤独、导致自我封闭或者相反有仇恨、敌对、攻击心理。
（三）自卑心理严重，胆小怕事，没有自信心。家长、老师对孩子批评指责过多，孩子得不到尊重与关爱，不能正确认识自我，导致孩子意志脆弱，丧失对未来的信心。
（四）过于自负，以自我为中心。目前不少孩子是独生子女，家庭过分宠爱，偏袒，放纵，致使他们我行我素，不顾他人和社会利益，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。
（五）自私利己。这种学生重实惠和物质利益，做事从不考虑别人的需要，看到别人有困难，不愿伸手援助，冷酷。
（六）缺乏同情心。我们身边的部分孩子，缺乏同情心，没有能力置身于他人境地与之同乐，同甘苦。
（七）心理承受力差。现在的孩子在面不顺心的事时，缺少自我调控的能力，加上家长过度呵护，他们的心理脆弱至极，一击即碎。
三、农村小学生心理健康问题产生的原因。
影响小学生心理健康的因素有自身因素和环境因素两大方面。本文就环境因素进行分析。
（一）家庭环境因素
家庭是孩子成长的土壤。父母的言行是孩子的表率，其言行会影响孩子的一生。有的家庭为各种利益吵得不可开交；有的家长受社会不正之风的影响，说话粗俗，办事欠妥当或无条件的溺爱娇纵孩子，致使孩子横行霸道；有的家长对孩子要求过高，一旦孩子达不到他们的要求，就动手打骂，严重伤害了孩子的自尊心和自信心；有的孩子从小生活在单亲家庭里性格孤僻，心理脆弱，甚至有异性化的倾向；有的父母为了生计远走他乡，孩子成了留守儿童，爱的缺失导致孩子孤独自卑心理严重。
（二）学校环境因素
目前学校 “重智育，轻德育”的思想严重存在，成绩仍旧是衡量学生的唯一标准。学校为了追求高成绩、升学率，各种评比、考试给学生带来很大压力，会让学生产生严重的焦虑情绪。另外，师生关系的紧张也是引起学生心理失衡的重要原因。
（三）社会环境因素
社会环境因素对学生的成长发育的影响是综合的，包括社会经济、社会意识形态、文化教育、生活条件、风俗习惯、道德观等。不良风气会使一些小学生的心理受到扭曲，难以形成正确的人生观、世界观。大众传媒的日益发达严重影响孩子，如：影视、网络无时无刻不把矛盾的价值观传递给孩子，令孩子无法正确判断是非观念，同时给学校教育造成一定的阻碍。
四、小学生心理健康教育的对策
针对小学生过早出现的心理问题，怎样引导、消除小学生出现的不良情绪和心理，学校作为教育的主要阵地面，责任重大。
（一）、学校心理教育的途径
1.开设心理教育课。心理教育课应面向全体学生，目的是发展和提高学生心理品质，进行心理训练。在教师的带领下，以学生为中心，通过游戏、唱歌、联想、讨论、观察、演讲等多种方式，排解学生的心理压力，培养学生自信、乐观、刚毅的个性品质。
2.建立心理咨询室，配备专业的心理咨询老师。由于学生心理上的独特性会产生不同的心理问题;同时，个别学生因自卑心理的驱使不愿意在众多人面前交流，心里长期压抑导致心理疾病产生，这就需要加强对学生个别心理的辅导。心理老师可结合学校教育的特点，有针对性地矫正和疏导各种心理障碍，帮助学生发展积极、正确的自我意识，学会客观地分析自我，学会自我心理行为的控制和调节。
3.营造宽松、和谐的班级文化氛围。班级要利用好文化宣传阵地，可通过主题班队会、黑板报、手抄报等多种途径来宣传心理健康方面的知识，让学生认识到心理健康的重要性。发挥集体的舆论导向作用，形成严谨、和谐、团结的班风，让班集体真正成为学生精神生活的乐园。
（二）学校心理健康教育的具体方法。
由于心理品质的成因是多方面的，因此心理品质的培养也有不同的方法。
1.苦口婆心说服教育法。老师可针对不同类型的学生或集体的心理状态及特点，恰当地运用说服教育的方法，教育学生正确认识，克服头脑中的错误认识，转变其错误观念，提高学生的道德认识，形成正确的荣辱观、是非观、美丑观，做到客观评价生活中的人、事、物及自我。
2.雪中送炭情境感染法。人们的情绪和情感总是互相传染的。在学校教育中教师力求自己以健康愉悦的情感去感染自己的学生，教师要为学生创造有利的教育“情境”，使其对学生起到感染作用，同时也要积极引导学生带着丰富的情感进入教育情境。这种教育运用学生的求知欲、兴趣爱好等心态把教育情境中的一切要求转化为学生的自觉需要，使学生在学习中保持稳定、持久的情感，提高学习效果。
3.举一反三榜样示范法。首先，教师要加强自身的榜样示范意识，力求做到以身试教有意识地提高自己的品德、情操来影响学生让他们按照教师的人格塑造自己的个性。其次，要以领袖、伟人、科学家和英模人物为榜样。再次，选择文学作品、影视的典型人物做范例，引导学生创造性的模仿。
4.百折不挠意志磨练法。组织学生参加集体活动，增强集体观念，服从集体意志，在活动中逐渐养成自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，纠正犹豫、盲从、鲁莽、顽固的不良品质。诱导他们自觉的磨炼自己，不断提高自己的意志水平。
学生的心理素质关系学生的一生。因此，心理健康教育在学校教育中占有很重要的地位。在素质教育全面发展的今天，我们不能片面的看重知识、技能，更要注重学生的心理健康。爱因斯坦曾说过：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
参考文献：
1.付丽艳《浅谈小学生心理健康问题产生的原因及对策》〔J〕 《中国校园文学》2012年03期
2.方建文 丁祖诒 武宝瑞《全面素质教育》（上卷）〔M〕中国物资出版社
3.殷炳江 《小学生心理健康教育》〔M〕人民教育出版社
