学生作文发表之我见
武绍娟 贵州省毕节市七星关区毕节八小
摘 要： 生活是写作的源泉，作文教学必须以生活为基础，以对生活的观察与积累作为写作素材的不竭源泉、叙述生活的真人真事，表达生活中的真情实感。通过习作，让学生走进生活，积累生活中的素材，从而热爱生活。
关键词：学生 作文 发表
一、引导学生进行生活体验和语言积累
在我们平时的教学工作中可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在轻松愉快的情绪下写作。自然提高了写作的兴趣，燃起写作的欲望。写景作文相较而言，更是学生的难点。大多学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。写出来的文章空泛的词语太多，或是固定的一个模式，把景物的特点都归结为一个：美丽，没有写出景物特点。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，有时老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出意境，写出特点，唯有创设意境，激发学生的写作兴趣，才会让学生觉得有话可说。
二、联系生活、挖掘写作资源
“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题，起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。分享假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所闻，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像元宝……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察是分不开的。为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写“随记”，把自己感受最深的事，或者所见所闻写成“随记”。等到要写作文时，可以把平时写的内容再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写下来。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
三、放手写作、突出写作自主
1、作文时空多些弹性：一是从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。二是从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。三是从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。
2、习作内容自行选择：学生生活经历、文化背景、兴趣爱好各不相同，其选择的习作内容自然也不一样，高明的教师总是努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。于永正老师上《说说、画画、写写》的作文课，在激发学生写作兴趣之后，提供了班上的两位学生、老师自己、孙悟空和猪八戒这众多对象，让学生根据自己的喜好自由确定写谁。这几个写作对象中，既有学生熟悉的，也有现实中不存在但感兴趣的。这样选择性强，写记实作文，想象作文都可以。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。
3、习作语言多些个性：小学生的语言有独特的个性特征。教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的基础上得到相应的发展。
四、培养学生语言文字表达能力
通过对事物的观察、思考，学生对客观事物有了一定的认识和感受，并要通过语言文字表达出来。这就要必须掌握字、词、句的基础知识。比如，用词准确。平时要掌握比较丰富的词汇，对词语必须有正确的理解。我很注意培养学生在阅读中学会学习和积累词语，注意把词语放在具体的语言环境中让学生体会，不能只满足于记住一些词语解释就行了。有的学生虽然理解了词语意思，如果不会应用，理解就不算到位。因此，更要注意培养学生在一定的语言环境中准确运用词语的能力，了解词语对表达思想感情的作用，尤其鼓励学生，把学到的词语运用到自己的作文中去。其次，培养学生语句通顺的能力。目前，小学中年级的作文，明显地一个问题是句子不通顺（如词语不通、词语重复、词语顺序调换等）。这些问题主要是对句子理解能力上不去，于是，我就引导学生调整不通顺的句子，并加强听说、说话训练。这样，才能使学生明白怎样才是通顺的句子，句与句是什么关系。
五、进行作文讲评，培养学生的想象能力
作文讲评是帮助学生鉴别作文优劣和提高学生写作水平的措施之一，也是培养学生想象能力的有效方法。我过去作文讲评，教师一手包办，独占讲台，把学生的作文宣读一遍，学生听了没有思考的余地，更没有发表见解的空间。这次，我组织学生写了一篇半命题作文《我的xx》，题材广泛，内容各取所需，百花齐放。在这次作文讲评会上，每人将自己的文章朗读一遍，班干部组织评估打分，学生自然可以分出好、中、差文章，引导学生发表自己的意见，然后，教师概括、总结，指出文章好在何处？需要怎样修改等，从而，激发了学生的写作兴趣。
