息技术课程资源开发和利用一点探究
沙尼亚·阿不都吉里 新疆维吾尔自治区伊犁职业技术学院
【引言】网络教学资源的开发建设是教育信息化建设的重点所在，是利用信息化技术和课程整合的重要保证，是更好的实施网络教学的基础。本文主要从网络教学资源开发过程中几个要点进行了分析，重点研究了网络教学资源的开发在信息技术课程中的应用，两者实现有机的结合，有利于优秀网络教学资源在共享和使用的过程中，进一步完善和丰富教学资源。从而促进信息技术课程的教学质量。
【关键词】信息技术课程 资源开发利用 信息技术学科 开发课程资源 利用课程资源
一、信息技术课程资源开发的重要意义。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源”。《普通高中课程方案（实验）》指出，“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外各种课程资源。”这说明了课程资源与课程关系十分密切，没有课程资源就没有课程可言，课程资源是课程的前提。课程资源的开发和运用是课程目标顺利达成的必要条件，也是课程改革顺利进行的有力保障。 对于信息技术教师而言，从原来单纯的课程资源的消费者，转变为课程资源的开发者。开发信息技术课程资源是提高信息技术教师素质的一个重要途径和方法,学校给教师施展才华的机会，为教师的才智提供用武之地，激发他们的成就感和价值感，进而激发教师的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。对于学生而言，丰富的信息技术课程资源能给学生多方面的信息刺激，调动学生兴趣，丰富学生视野，使学生的学习需求得以满足。同时也有益于学校的个性发展，使学校建成特点学校。 信息技术课程资源的开发必须在平时信息技术课堂教学、课外活动过程中，注意挖掘校内、外有用的教学资源，并在教学中加于运用。下面我结合教学实践，谈谈自已的一些做法。
二、信息技术课程资源的开发和利用。
选用合适而丰富的信息技术课程资源，可以更顺利的达成课堂目标。我认为信息技术课程资源可以结合地方特色开发乡土资源、结合学科特点开发网络资源和社会实践资源。 乡土资源的开发、利用。 在我国现阶段统一的课程标准、大纲、计划及教科书， 过分强调了普及性、基础性、统一性，无法反映地区和学校差异性，无法满足学生的特色需求。俗话说“一方水土养一方人”，育好一方人就得用好一方土。心理学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及新居住的社区特别亲近，更有深入了解周围事物的强烈愿望。因此，教师充分挖掘乡土资源，让课堂教学回归生活，这可以引发学生的直觉体验。对网络教学资源进行合理的开发，能够为学生提供丰富多彩的学习资料和学习工具；能够提高学生的创新能力和信息表达能力，为培养高信息化高素质人才提供了发展平台。加大对网络教学信息的开发极大的促进了网络教学信息和信息技术课程的有机结合提供了准备条件。丰富多彩的教学资源，能够帮助人们营造理想的学习环境，教学资源开发的程度和治疗，决定了各个学科的教学和信息技术的相结合水平，因此加大网络教学资源的开发，是非常有必要的。 《信息技术课程标准》指出“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”而学生在网络背景下的学习与该课程理念相吻合。教师要通过收集、整理网络资源,作为课程资源，引导学生利用网络资源进行自主性和探究性学习。
社会实践资源的开发、利用。 辨证唯物主义认为：“人的认识不是人的头脑里固有的，也不是从天上掉下来的，而是从实践生活中产生的。”社会实践资源无所不在，无时不无，如果教师能够充分运用，这相当于为学生架起了一座桥梁，让学生立足于课堂迁移到课外，真正做到学以致用。 我校从去年开始组建了学生电视台，学校把每年新生培训的任务交给我们技术组。在学习完相关的理论知识后，我组织学生在校内动手实践。但如何让学生进一步学习拍摄、编辑等课程提高专业水平,如何让学生与社会交轨？我把地方电视台作为学生社会实践资源，因为地方电视台刚好在学校附近，又是友好单位，我带领学生到地方电视台参与拍摄、编辑的工作。在暑期，每年还安排学生电视台的学生，到地方电视台进行同安新闻拍摄实践，参与专题片的制作。这既增加了学生的知识面和见闻，又提高了学生的拍摄、编辑水平。又如对于学习电脑动画的学生，厦门是全国有名的动漫基地，我带领他们到厦门网游网络动漫有限公司去观察、学 习，收益不浅。 社会实践资源的开发和运用，不仅使教学空间得到极大地拓展，而且有力地补充、配合、促进了学校课程的教学，有效地促进了课程改革和发展，给学校课程的教育教学带来了活力。
三、教师资源的开发与利用
教师不仅是保证教学实施的首要资源，而且是课程资源开发和利用的鉴别、积累、使用者，是一个重要的载体。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和利用程度以及发挥效益的水平。因此，教师本身就是一种重要的课程资源，我认为信息技术教师可从三方面开发和利用自身资源。 信息技术教师一定要学习先进的理论知识，尽可能地挖掘资源，使显性资源和隐性资源互相补充、互促共效，发挥课程资源的积极作用。教师资源共享，促进课程资源的扩大与延伸 每位教师所接触的领域是有限的，掌握的知识、技能也是有限的，这种有限性极大地限制了教师开发利用资源时的眼界，于是学科内部、跨学科之间 ，校际教师之间交流合作、资源共享就显得尤为重要。信息技术教师在校内积极参加公开课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、集体备课、业务学习讲座、科学研讨等活动，还可以充分利用网络的便利条件，在网上建立“教师QQ群”、“教师博客”、“教师网站”、“教师论坛”，共享教案、案例、论文，探讨先进理念、教学实践、疑问困惑；利用广播电视、网络视频、教学软件等远程教育听外校教师的讲课和专家的讲座；走出校园，到其他学校听课并进行经验交流等等，通过一切可能的方式与渠道实现教师资源的共享，使得课程资源更加丰富。
四、教材资源的开发与利用 教材不是惟一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源，它在课程资源开发与利用中起主导作用。
依据新课标编写的新教材，充分考虑到信息技术学科的特点，为教师教学目标，学生学习目标的确立，为学生自主、合作、探究学习提供了丰富的资源，比如：教材中给出了具有针对性、典型性的图片、表格、数据等图像资源，学习目标、主题活动、综合活动、活动建议、学习支持、附录等文本资源。 在开发和利用教材资源时一定要遵行所教学生的心理发展特点，注重知识的时效性，精选那些蕴含学生终身学习及发展需要所必备的知识与技能，从学生的学习兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，以多样有趣、富有探索性的资源展示教学内容，从而促进学生全面发展。
五、学生资源的开发与利用
学生不只是教学的对象，更是教学的丰富宝贵的资源。可以从以下三方面开发利用学生资源。 学生个体资源：学生原有的知识结构、知识储备、学习能力、智慧和生活经验；学生在生活和学习中发现并提出的问题；在生活和学习中成功的经验、失败的教训，认识探究问题的过程和方法，情感、态度和价值观，语言潜能、逻辑潜能、空间潜能、肢体运动潜能、人际交往潜能、艺术潜能、自然观察潜能；学生在实践活动中搜集到的各种文字、图片、影像资料，特别是在实践活动中撰写的研究计划、具体研究选题、研究方案及研究活动的整个过程；学生在各种综合性实践活动中的成果，包括学生的优秀作业、优秀自选作业、获奖作品、搜集的资料、学科成绩评价等都可成为课程资源。
总之，信息技术课程资源的开发和运用是贯彻落实中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、发展办学优势和特色、促进学生和谐发展，培养学生个性发展的需要的重要举措，是国家、地方课程开发的重要补充，是建设素质新课程体系中的一个新课题，也是课程改革中的一个重要组成部分，它对学校教育价值取向、教育活动、学生的发展和整体教育质量都具有重要的影响作用
