别让你的语文课堂没人跳舞
◎ 陆艳芳
课堂是什么？
作为一名语文教师,我一直在深思，课堂是什么？我们该给孩子一个什么样的课堂？记得在课程改革开始的时候，专家们不绝于耳的课改争论令我们无所适从，语文课改成了典型的“摸着石头过河”，让我们这些身处教学第一线的教师疑虑丛生，很长一段时间，我们都在语文课改的边缘徘徊——我们的语文课堂该何去何从？直到看见叶圣陶老先生的一句话“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”才让我彻底顿悟：“你给孩子一个什么样的舞台，就意味着你能给孩子一个什么样的课堂。”也是从那时候起，我开始了属于自己与孩子们的“舞台设计”。
一、给孩子一个开放的舞台，让语文课成为道德成长的“营养课堂”
语文课堂是激情燃烧的动感地带，是孩子们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是他们健康成长的地方。所以作为语文教师，我们要改变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，摈弃那些繁琐的课文分析，无谓的生字抄写，让我们语文课堂充满生活气息，具有开放性，成为道德成长的“营养课堂”。
三年级《妈妈的账单》一课，文旨是以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写账单”“品账单”“留账单”，来激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们在感悟课文内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引领。在教学中我即兴安排了“写账单”这一开放性活动：让孩子们联系自己的生活实际，写一份账单。学生当然兴趣盎然，纷纷写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的一件事。不过当学生写好账单的时候，我并没有直接组织学生交流，而是让他们先把账单放起来。直到他们真正解读到看起来什么都没有的“０”却包含着宽广的、无私的、无价的母爱，对文本的研读更加深透的时候才又回到了前面所写的账单上。抛出了一个“如何处理这份账单？”的问题，让孩子们经受了一次道德的考验。从学生质朴的回答中，我看到了他们都在为自己填写账单的行为感到惭愧与内疚。在开放的“舞台上”，孩子们与彼得一起，亲身经历了一次情感体验的过程，在“润物细无声”中，他们的认识得到了升华，思想得到了熏陶，获得了正确的道德洗礼。
二、给孩子一个选择的舞台，让语文课成为“自由乐学的课堂”
法国教育家卢梭曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞”。兴趣是学习动力，语文教学，尤其应该强调教必有趣，以趣促学。所以语文课上我们还应尊重学生的“需求”，注重“激趣”，给学生一个“自由乐学”的课堂。在教学过程中，通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念，或自由选择，让学生乐学，会学。
五年级《彩色的非洲》一文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。为了激发学生的兴趣，课前我让学生收集了一些关于非洲的资料，在上课伊始选择感兴趣的地方进行交流，使学生对非洲有了一定的认识。然后精心设计导语和播放非洲的相关图片，使学生通过搜寻记忆中的非洲，感受画面中的非洲，再走进作家笔下的非洲，迅速引出“非洲是一个色彩斑斓的世界”这个句子，然后围绕这个句子找出从几个方面介绍非洲是一个色彩斑斓的世界？交流中学生理清了文章脉络，为接下来的学习做了很好的铺垫，不得不说是开课的激趣设计为本课的教学添分不少。记得大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是语文课堂教学良好开端，习作讲评课也亦是如此。学生在自由的交流情境中知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，更认识到平时要注意观察，展开联想，真情实感，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这种自由选择的讲评方式对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
三、给学生一个想象的舞台，让语文课成为“情感的课堂”
诗人们都说，“文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。
是的，我们的语文教学就应该借助文本的文字信息，通过想象，给学生一个“情感的课堂”，教师要采取行之有效的教学方法教会学生把文本中人物的情感变成自己的情感，做到以“情”带“情”。
在四年级《一个中国孩子的呼声》一文的教学中，我紧紧抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？为何爸爸要送我头盔，而不是其他，从而体会爸爸对和平的热爱，将这颗和平的种子根植于孩子的内心。接着想象一家团聚的场面，同学间交流感受，随后在教师饱含激情的诵读中“亲临”父亲头盔归来的画面，与现实回来的情景形成鲜明的对比，从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”拟出升华主线。这样通过想象品味，通过老师情感的调动，让学生一步步感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。孩子们的情感在教师的“情”中动“情”，从他们浸润的眼眶中我感受到了语言文字带给我的灵动，感受到语文课堂带给我的前所未有的震撼……
给孩子一个什么样的课堂？关键在于你给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈，所以，别让你的语文课堂没人跳舞！
（作者单位：云南省永胜县永北镇南华小学）
