高中政治教学中学生核心素养案例教学运用研究
唐兴富 西藏拉萨市北京中学
摘 要：迎接新一轮课程改革，为积极应对以核心素养为中心的课程改革的新形势，落实高中思想政治课立德树人的根本任务，努力提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。文章以《民主监督》一课的教学案例设计探讨高中思想政治课课堂教学案例选择和运用要为学科素养培养服务。
关键词：政治学科；核心素养；教学案例
在课堂教学中，教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”，又要注重课堂教学情感的“温度”，做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深，不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对知识进行探索。教师要在课堂中有意识的进行问题对话和情感素材分析。引领学生进行思考进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。学生在掌握基本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。
案例教学法是教师课堂教学中是常用的一种方法。特别是在思想政治课的教学上显得尤为重要，它可以使抽象枯燥的理论知识变得浅显易懂，引起学生探求知识的兴趣，进而达到教学的目的。下面就以《民主监督》一课的教学案例设计为例：
一、案例的选择和运用要体现理性精神
理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。理性精神是达成政治认同、形成法治意识以及实现公共参与的主观要求。培养理性精神就是培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。在课堂教学活动中，也要培养学生理性的提出问题、分析问题的学科素养。
在擘画新蓝图这个篇章，笔者首先将镜头对准了全国人大十二届五次会议的主要议程。学生一下子就来了兴趣，他们面前呈现的是最高会议的议程，让他们亲自“审查”，感觉“受宠若惊”。在课堂的探究活动中，学生理性的分析在大会议程中是怎样体现全国人大的四项职权的？又该如何区分四项职权？通过观察和分析，加上老师的引导，学生很快就知道通过找关键词可以区分四个职权。往下到县，往上到省、全国，学生很快就梳理开了我国的各个国家机关间的关系。也因此明确了全国人大的地位：即在国家机构中居于最高地位。在探究过程中，教师通过恰当的教学案例的呈现，引导学生理性的提出问题、分析问题，以“审查”大会议程为角色扮演，充分了解人大职权，人大与其他国家机构的关系，坚持文化自信，制度自信。
二、案例的选择和运用要体现法治意识
法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。培养法治意识就是培养学生理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。在全面推进依法治国的背景下，要加强学生的法治教育，培养中学生养成良好的行为习惯，做一个遵纪守法的公民。
通过这个环节的探究，学生明确了不管是人大还是人大代表都要在法定的范围内行使职权和履行权利，坚持权利和义务相统一的原则；人大代表提出议案，也需要三十名以上的全国人大代表联署才能提出，每位代表可以提出建议、意见和批评，这正是体现了制度和法治的重要性；全国人大作为最高国家权力机关是我国依法治国、依宪治国方略的重要体现；人大代表由人民选举产生，自然就要为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督，协助宪法与法律的实施，与人民群众保持密切联系。学生也因此明确，在政治生活中，不管是什么主体，公民也好，人大代表也好，要将行使权力和履行义务结合起来，这样我们才能共同致力于建设法治国家，从而学生的法治意识由内而外已然形成。
三、案例的选择和运用要体现公共参与
公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。公共参与要培养学生当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。
课堂的第三个篇章是总结和升华。2017年3月15日，十二届人大五次会议在万众瞩目下隆重闭幕。两会期间，产生了很多热词，热点问题，这些热点将改变你我的生活，而这些热点问题的解决和目标的完成，则需要我们全体人民“撸起袖子加油干！”两会闭幕后，我们的生活将会发生的改变，包括：今年将完成10个“小目标”，8类人将受益，8类人将过紧日子，10大产业有钱景，1部法律通过，8大热点有了回应。当这些“变化”的图片呈现在学生面前时，学生眼睛睁大，聚精会神地看，竖起耳朵在听，哪些与他们是息息相关的。尤其在听到《民法总则》中明确规定，因见义勇为致受助人损害，不承担民事责任；公民的个人信息保护写入民主总则等时，学生自发响起了掌声。
对于一线教师而言，要时刻保持对政治的高度敏感和时代的前瞻性，为学生呈现出新颖的、生动的、生活化的课堂。在新课改的浪潮中，教师应以核心素养为框架，在内容上将政治核心素养的四个要素进行有机整合，构成一个整体，引导学生正确提出问题、分析问题和解决问题，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的政治核心素养。
参考文献
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